提升小學信息技術教學質量的思考與探究

摘要：眾所周知，學生是課堂活動的主體。構建以學生為主體的課堂活動，將有助于提升學生的學習質量和課堂效果。信息技術作為學生在小學教育階段知識學習的一門基礎學科，對學生的信息意識、實操能力、主體發展等方面起到積極作用。然而，在實際的教學發展中，大多數教師缺乏有效的管理手法和組織策略，導致學生的學習狀態和主體作用發揮不足。因此，本文作者結合自身教學經驗，對提升小學信息技術教學質量的方法展開研究。

關鍵詞：小學信息技術;課堂教學;教學質量

目前，在小學信息技術課堂活動中，學生大多存在學習興趣不足、課堂理解不深、基礎掌握不牢等問題，究其原因，主要體現在教師的“教”和學生的“學”這兩個方面。其一，教師大多沿用傳統教法，缺乏創新，導致學生的參與效果和學習質量得不到提升;其二，學生缺乏科學的學習方法和探究思路，未能有效建立體系化的學習目標，導致學生的學習基礎產生問題。因此，針對這一問題，本文從當前小學信息技術課堂教學中所存在的問題、提升小學信息技術課堂教學質量的具體策略兩個方面出發對此進行探究。

一、當前小學信息技術課堂教學中所存在的問題

通過對小學信息技術課堂教學活動的開展情況進行分析，從中發現課堂教學中主要存在以下問題：第一，教法運用不當。教學方法的有效運用，不僅能保證課堂教學活動的有效開展，還能提升學生的課堂質量。但在當前的教學發展中，大多數教師缺乏多樣化的引導策略，導致學生的學習效果難以提升。第二，組織形式單一。學生作為課堂活動的主體，其課堂環節的設計和實施應從學生的主體出發，但在實際的教學發展中，部分教師受本位思想影響，忽視其學生的主體作用，進而影響其學生的參與效果和課堂體驗。第三，學習方式欠缺。部分學生在課堂學習中存在目標不明確、針對性不強、準備性不足等問題，缺乏合理、有效的學習方法，進而導致學生在課堂知識點的學習和理解中存在不足。

二、提升小學信息技術課堂教學質量的具體策略

1、轉變學習方式

學習方式是指個體在進行學習活動時所表現出的具有偏好性的行為方式與行為特征。其良好的學習方式，不僅能提升學生對課堂知識的學習效果，還能加深其主體理解，打牢學習基礎。因此，在信息技術課堂活動中，教師應結合學生的實際情況，及時轉變學習方式，正確引導學生的學習方向，把握課堂組織效果。同時，在學習方式的運用與培養上，教師還應考慮學生個體的發展狀態，采取針對性的教學策略，提升學生整體的學習質量。如在“認識機器人”的教學中，這是關于機器人的概念和分類等內容，為了使學生充分掌握課堂知識，調動學生的學習興趣，我采取導學互動的學習方式，預設相應的導學問題，如“什么是機器人？”“根據使用范圍，機器人有哪些分類？”“機器人有哪些應用？”等，組織學生展開自主學習活動。通過導學互動的方式，不僅能加深學生對課堂知識點的理解，還能培養學生自主學習的能力，保證課堂活動的有效實施。

2、組織任務驅動

任務驅動主要是學生在教師的幫助下，圍繞一個共同的任務活動中心，通過自主探索和互動協作的方式，完成既定任務的一種學習實踐活動。不同于傳統的教學方式，其任務驅動更加注重學生的學習自主性和主體性，使學生在不斷探索的過程中獲取成就感，進而培養學生勇于進取的自學能力。因此，在信息技術課堂活動中，教師可以根據教情發展，靈活實施任務驅動，合理制定任務目標，滿足學生對新知的求知心理，從而達到有效教學的課堂效果。如在“機器人沿線行走”的教學中，考慮到本課的教學難度較大，為了使學生學會編寫機器人沿軌跡線行走程序、在系統中添加和設置灰度傳感器等知識點，對此，我采取任務驅動法，并設置三個主題任務：①機器人在給線上行走②機器人左偏行走③機器人右偏行走，使學生在自主操作、實踐體驗的過程中，加深理解，讓學生在解決問題的過程中體會成功的快樂。

3、開展小組探究

在信息技術知識的學習過程中，因家庭環境、受教育程度等方面的影響，學生個體難免產生差異化現象，導致學生個體的學習效果存在不足。因此，在信息技術課堂活動中，教師應時刻關注學生個體的學情狀況，及時調整課堂策略，把握學生的培養方向，滿足不同階段學生的主體需求和發展需要，從而促進學生整體水平的發展。如在“認識開源機器人”的教學中，考慮到學生個體的差異化現象，我及時調整教學方法，組織學生以小組合作的方式展開學習活動，并按照組內異質、組間同質的原則，保證學生與學生之間、學生與小組之間的合作互動，進而提升學生的整體的學習質量。此外，結合各組的發展情況，設置不同的探究問題，如“開源機器人每一層板上都有什么部件？”“常用的傳感器種類有哪些？”等問題，保證小組探究的質量和效果。

綜上所述，通過對學習方式的轉變、任務驅動的組織、小組探究的開展，不僅能激發學生對課堂知識的探究興趣，還能使學生的整體水平得到加強，有助于夯實學生的課堂基礎，促進學生的主體發展。同時，從問題入手，及時調整教學策略和學習方式，正確引導學生的發展方向，從而保證學生得到真實、有效的學習效果，這個對提升課堂教學的質量起到積極作用。

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陳強?? 江蘇蘇州市吳江區程開甲小學