游戲精神指引下烏龜主題閱讀小館創(chuàng)設的具體探究

江龑

摘? 要：幼兒閱讀教學的順利開展是建立在良好的閱讀環(huán)境創(chuàng)設基礎上的。我園高度重視幼兒閱讀教學，要求每個班級創(chuàng)設主題閱讀區(qū)。基于此，本人在幼兒教學的游戲精神指引下，結合本班幼兒的興趣點，圍繞烏龜主題閱讀小館來創(chuàng)設本班的閱讀區(qū)。

關鍵詞：幼兒教學;游戲精神;烏龜主題閱讀;創(chuàng)設閱讀小館

【中圖分類號】G614??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）28-0098-02

The Specific Exploration of the Creation of the Turtle Theme Reading Hall under the Guidance of the Game Spirit

JIANG Yan? （Suzhou Kindergarten Experimental Kindergarten Experimental Kindergarten，China）

【Abstract】The smooth development of children's reading teaching is based on the creation of a good reading environment.Our park attaches great importance to children's reading teaching，and requires each class to create a thematic reading area.Based on this，I created a reading area for the class under the guidance of the game spirit of the children's teaching，combined with the interest points of the children in the class，around the turtle theme reading pavilion.

【Keywords】 Teaching children;Game spirit;Turtle theme reading;Creating a reading library

1.問題提出

進入21世紀，我國高度重視幼兒閱讀教育，教育部在《幼兒園教育指導綱要》針對培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和傾聽、表達習慣等具體幼兒教學內(nèi)容提出了一定的要求。《綱要》則明確提出幼兒園教學要以游戲為基本活動。這是當前幼兒園課程游戲化的理論依據(jù)。然而，幼兒園課程游戲化并不是要幼兒園課程都以游戲的方式表現(xiàn)出來，而是強調(diào)在課程教學過程中體現(xiàn)游戲精神。這里所指的游戲精神將游戲真正融入到幼兒園教學活動中，讓幼兒在游戲中得到教學啟發(fā)。幼兒閱讀環(huán)境的創(chuàng)設屬于幼兒園教學活動中的一部分，更應當在游戲精神的指引下展開具體的探究活動。因而，我根據(jù)游戲精神的指引來計劃在班級的閱讀區(qū)里搭建“烏龜主題閱讀小館”，旨在班級里為幼兒營造良好的閱讀環(huán)境，使得幼兒在潛移默化中培養(yǎng)良好的閱讀能力和習慣。

2.實踐探究

（1）?????? 組織親子調(diào)查活動，激發(fā)幼兒探究興趣

興趣教學是幼兒園教學的基礎。盡管在各類故事的教學過程中，幼兒都對烏龜都有一定的好奇心，加之日常生活中隨處可見烏龜，許多幼兒都十分喜歡烏龜。基于此，我組織一系列的親子調(diào)查活動，讓幼兒和家長一起對烏龜展開具體的探究活動。

第一，設置調(diào)查表，導入親子調(diào)查活動。為了幫助幼兒和家長順利開展烏龜探究調(diào)查活動，我針對烏龜主題閱讀設計了題為《秘密知多少》的親子調(diào)查表，主要內(nèi)容有烏龜?shù)姆N類、習性、喜歡的食物、生活的地方以及“對于烏龜我還想了解些什么”等等，讓幼兒和家長帶著明確的目的到現(xiàn)實生活中調(diào)查烏龜，使得他們更順利地展開親子活動，同時讓幼兒在調(diào)查烏龜?shù)倪^程中對烏龜這類動物有初步的了解。當然，針對我班幼兒的文字基礎還是相對比較薄弱等特點，我允許幼兒在填寫調(diào)查表的過程中運用繪畫的形式展現(xiàn)調(diào)查內(nèi)容，比如，不會寫“烏龜”二字可以畫出自己所調(diào)查烏龜?shù)耐饷驳鹊取?/p>

第二，編寫問題書，發(fā)展親子調(diào)查活動。調(diào)查表的完成只能幫助幼兒初步了解烏龜，但這些材料依然不能滿足烏龜主題閱讀小館的創(chuàng)設。因而，我在親子調(diào)查活動導入教學的基礎上發(fā)展問題書的編寫活動，讓幼兒根據(jù)自己在調(diào)查表中對于烏龜想要了解的問題來寫問題書，然后再次和爸爸媽媽一起探究問題的答案。在這一過程中，我會給予幼兒恰當?shù)膯栴}探究指導，和他們一起完成問題書的編寫。另外，為了使得問題書的內(nèi)容更為豐富，組織幼兒用制作繪本的形式來編寫問題書，主要是由幼兒繪制繪本圖片，讓爸爸媽媽用文字解答探究問題，一起合作制作精美的烏龜主題閱讀問題書。

（2）?????? 創(chuàng)新主題課程教學，引導幼兒深入了解

組織親子調(diào)查活動能夠激發(fā)幼兒對于烏龜?shù)奶骄颗d趣。但是，3-6歲的幼兒的耐心相對比較薄弱，很容易對某一種事物失去興趣。為了讓幼兒始終保持烏龜主題閱讀小館的創(chuàng)設興趣，在親子調(diào)查活動之后，我在幼兒調(diào)查內(nèi)容的基礎上開展創(chuàng)新的烏龜主題課程教學，引導幼兒深入了解烏龜，同時促使幼兒繼續(xù)保持對于烏龜?shù)奶骄颗d趣。

第一，認識烏龜種類的情境創(chuàng)設課程。在整理幼兒《秘密知多少》的親子調(diào)查表時，我發(fā)現(xiàn)許多幼兒調(diào)查烏龜都不是同一種類型的。所以在編寫問題書時，許多幼兒都問其他小朋友，“為什么你調(diào)查的烏龜和我調(diào)查的烏龜是不同的呢？”而且在經(jīng)常一番調(diào)查后，幼兒對于烏龜?shù)恼J知僅僅停留在“烏龜就是背著一個重重的殼”這一層面上。針對這種情況，在烏龜主題課程的教學過程中，我采用情境創(chuàng)設的方式來幫助幼兒認知不同種類的烏龜。首先，我在世界各地“龜友之家論壇”上收集烏龜?shù)姆N類圖片，同時輔以文字解釋，加上輕松愉快的音樂制作視頻，在課堂上利用多媒體播放視頻供幼兒欣賞學習，我在一旁加以簡單的文字說明，使得幼兒在輕松愉快的情境中更直觀地感受不同種類的烏龜，加深幼兒對于烏龜?shù)恼J識。而在課程教學后，我以課堂上講解的不同種類的烏龜為原材料，制作不同種類的烏龜圖片，并將他們展現(xiàn)到墻上，借此修飾我們的烏龜主題閱讀小館。

第二，“小烏龜?shù)墓适隆钡睦L本課程。基于游戲精神的指引下，針對烏龜主題閱讀課程的創(chuàng)新教學，我還開設了 “小烏龜?shù)墓适隆钡睦L本課程，在備課時收集各類小烏龜?shù)睦L本故事，然后在繪本教學的過程中給幼兒講述小烏龜?shù)墓适隆Ｂ犃撕芏嘈觚數(shù)睦L本故事后，小朋友紛紛表現(xiàn)小烏龜一定還經(jīng)歷了好多好多奇妙的故事。于是，他們用手中的畫筆將腦海中蹦出來的奇思妙想畫下來，制作“小烏龜?shù)墓适隆崩L本，我組織幼兒將自己畫下來的繪本故事張貼到墻上，一起修飾我們的烏龜主題閱讀小館。

第三，烏龜生活記錄的科學探究課程。科學探究活動是幼兒科學領域教學當中的重要任務。盡管之前我們已經(jīng)組織幼兒及其家長參與到烏龜?shù)恼{(diào)查探究活動當中，但這更多的是從理論方面展開的具體調(diào)查探究活動，對于認知水平還是比較薄弱的幼兒而言，這類探究活動還是有點抽象。于是，我根據(jù)游戲精神的指引，專門開設了烏龜生活記錄的科學探究游戲課程，在課堂教學過程中利用多媒體輔助引導幼兒了解清楚烏龜?shù)纳盍曅裕層變撼醪搅私馊绾握疹櫈觚敗Ｆ浜螅抑贫藶觚斢^察日記登記表，組織幼兒每天定期去給烏龜喂食、換水，同時觀察幼兒的狀態(tài)，引導進一步了解現(xiàn)實生活中的烏龜。

（3）?????? 綜合整理各種資料，協(xié)助幼兒創(chuàng)設小館

經(jīng)歷烏龜主題課程創(chuàng)新教學活動后，烏龜主題閱讀小館的創(chuàng)設也迎接最關鍵的階段—資料整理、環(huán)境創(chuàng)設。對此，我根據(jù)之后收集的烏龜主題閱讀資料來組織幼兒一起參與到小館的創(chuàng)設活動中。

第一，涂鴉裝飾主題墻。之前我們用不同種類的小烏龜圖片以及孩子們自己想象出來的烏龜繪本故事來裝修小館的主題墻。然而，這些裝飾還是相對較為單調(diào)，于是我在游戲精神的指引下，結合幼兒藝術教學的具體內(nèi)容來組織孩子們在旁邊的墻上畫上自己喜歡的烏龜故事情境，使得幼兒在涂鴉的游戲過程中感受與烏龜和睦相處的快樂。在實踐過程中，有的孩子在墻上畫上藍天、白云，自己和小烏龜一起哼歌的畫面，用涂鴉裝飾屬于我們的烏龜小館。

第二，科學分類繪本書。在開展烏龜主題繪本閱讀課程教學的過程中，我收集了很多烏龜主題繪本。為了方便幼兒以后閱讀這些繪本，我決定在烏龜主題閱讀小館里設置一個角落來放置這些繪本，于是組織繪本放置游戲。在游戲過程中，幼兒根據(jù)繪本書的形狀、大少將它們按照一定的順利放在小館的書架上，方便閱讀拿取。同時，我們每周都會推出一本有趣的烏龜主題閱讀繪本，供班上的小朋友閱讀，促使他們始終保持閱讀烏龜主題繪本的興趣。當然，我們還會定期針對烏龜主題閱讀繪本故事來安排故事表演活動，和幼兒一起做可愛地繪本故事小道具，進一步促使幼兒認真閱讀烏龜主題閱讀繪本。

第三，手工制烏龜模型。為了使得我們的烏龜主題閱讀小館更為形象生動，我們結合幼兒藝術教學的具體內(nèi)容來組織幼兒手工制作烏龜模型的游戲活動。首先，我們針對幼兒園廢舊材料利用教學的主題來引導幼兒利用點心牛奶紙皮箱來制作一個巨型的海龜，并為它的龜殼涂上七彩的顏色。其后，我們針對“龜兔賽跑”的繪本故事組織幼兒和爸爸媽媽一起利用生活中的廢棄物品制作龜兔賽跑的故事材料，然后讓幼兒利用這些材料來為爸爸媽媽演繹龜兔賽跑的故事情節(jié)。

3.實踐思考

經(jīng)過一系列的調(diào)查活動、主題活動教學、資料整理等活動后，屬于我們的烏龜主題閱讀小館就這樣搭成了，我們可以在這里安靜地閱讀繪本故事，也可以跟著墻飾的指引來了解烏龜?shù)膯栴}，更可以拿起放大鏡來觀察烏龜?shù)纳盍曅浴⒆龊糜^察記錄。我還針對本班幼兒的人數(shù)以及教學安排，結合原來的烏龜生活習性安排表來重新制定新的觀察表，并且安排幼兒參與到烏龜觀察監(jiān)督過程中，讓幼兒自己管理自己觀察烏龜，規(guī)范科學探究活動。

參考文獻

[1]教育部基礎教育司組織編寫.幼兒園教育指導綱要（試行）解讀[M].江蘇教育出版社，2002

[2]吳瑞傳.倡導游戲精神 促使幼兒園課程游戲化[J].教育教學論壇，2015（01）：220-221