善用數(shù)學(xué)問題情境培養(yǎng)小學(xué)生問題意識的探討

沈艷紅

摘? 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為了順應(yīng)新課程改革的要求，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，在教學(xué)過程中要給學(xué)生創(chuàng)造一定的數(shù)學(xué)問題情境，提高學(xué)生尋找問題，解決問題的意識和能力。本文將對培養(yǎng)小學(xué)生問題意識的意義，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境的教學(xué)價(jià)值和要求，以及利用數(shù)學(xué)問題情境培養(yǎng)小學(xué)生問題意識的教學(xué)方法展開討論。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)問題情境;小學(xué)生;問題意識

【中圖分類號】G623.5??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）28-0043-02

Discussion on Developing PupilsProblem Consciousness by Making Good Use of Mathematical Problem Situation

SHEN Yanhong? （Central Primary School of Gongpeng Town，Changchun City，Jilin Province，China）

【Abstract】In order to meet the requirements of the new curriculum reform，primary school mathematics teaching should focus on cultivating students awareness of problems，create certain mathematical problem situations for students in the course of teaching，and improve students awareness and ability to find problems and solve problems。 This paper will discuss the significance of cultivating pupils problem consciousness，the teaching value and requirement of creating mathematical problem situation，and the teaching method of cultivating pupils problem consciousness by using mathematical problem situation。

【Keywords】 Mathematics problem situation;primary school students;problem consciousness

小學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該要培養(yǎng)自己的綜合素養(yǎng)，綜合素養(yǎng)的一個(gè)表現(xiàn)就是具有問題意識，問題意識指的是針對某一個(gè)現(xiàn)象或者事件能夠主動地發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并且提出問題之后進(jìn)行相關(guān)的分析，最終解決這個(gè)問題的一種綜合能力。在數(shù)學(xué)課程中要加強(qiáng)對小學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)其中的問題，提高自己解決問題的能力，提高自主學(xué)習(xí)的主動性和探究學(xué)習(xí)的能力，從而提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

1.培養(yǎng)小學(xué)生問題意識的意義

學(xué)生在成長的過程中會面臨很多階段，而小學(xué)這個(gè)階段是一個(gè)比較基礎(chǔ)的階段，也是他們成長過程中的一個(gè)初步階段，在這個(gè)階段中如果能讓學(xué)生形成一定的問題意識，那么對于他們后續(xù)的成長是有著非常重要的積極意義。首先，培養(yǎng)小學(xué)生的問題意識，可以強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，鍛煉學(xué)生的邏輯思維。學(xué)生能夠提出問題，解決問題，這種問題意識其實(shí)和個(gè)人的思維有著密切的關(guān)系，問題并不是平白無故地出現(xiàn)的，只有自己進(jìn)行積極地思考，并且提出問題，那么才能夠解決問題，在培養(yǎng)學(xué)生問題意識的過程中，學(xué)生的邏輯思維都得到了有效的鍛煉和強(qiáng)化。其次，學(xué)生通過問題意識的培養(yǎng)能夠產(chǎn)生一種質(zhì)疑精神。有些學(xué)生會少了嗎？無法提出問題，就是因?yàn)樗麄儧]有很強(qiáng)的質(zhì)疑精神，這些精神是推動學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的動力，通過問題意識的培養(yǎng)，學(xué)生的質(zhì)疑精神能夠得到提高，當(dāng)帶著這種質(zhì)疑精神去進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，就會對數(shù)學(xué)的很多方面產(chǎn)生疑問，學(xué)生產(chǎn)生疑問的時(shí)候就會有動力去解決這些問題，無形中也就是提高了自己的數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)教師在新的階段開展教學(xué)的過程中，必須要對教學(xué)觀念和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，這樣才能夠推動數(shù)學(xué)教學(xué)的長久發(fā)展。

2.數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)價(jià)值和要求

（1）教學(xué)價(jià)值。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，已經(jīng)開始重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，而為了培養(yǎng)起學(xué)生的問題意識，可以創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境。在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情景，這是一個(gè)非常有價(jià)值的教學(xué)方法，有很高的教學(xué)價(jià)值，所以老師要對創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境加強(qiáng)重視。

通過創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情景，幫助學(xué)生理解知識。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中講授的知識點(diǎn)難度對于學(xué)生而言，總體難度不是很高，但是因?yàn)樾W(xué)生在之前對于數(shù)學(xué)的接觸比較少，對于數(shù)學(xué)的積累是不夠的，在理解上面就會出現(xiàn)很多問題，一些知識點(diǎn)無法理解的話，在做題的時(shí)候就會出現(xiàn)一些困難，通過在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，把這些數(shù)學(xué)知識和學(xué)生們熟悉的情境結(jié)合在一起，學(xué)生可以更好地去理解這些知識。這些知識點(diǎn)是一種直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，那對于學(xué)生的理解起到了非常積極的作用。

（2）教學(xué)要求。老師在教學(xué)過程中通過創(chuàng)設(shè)一定的數(shù)學(xué)問題情景，對學(xué)生進(jìn)行問題意識的培養(yǎng)必須要按照相應(yīng)的要求進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，首先，老師在創(chuàng)設(shè)問題情景的時(shí)候，要注意情境和生活實(shí)際是相符合的。當(dāng)學(xué)生處在一種比較熟悉的問題情境里的時(shí)候，他會更容易地去理解這些知識，能夠迅速地參與到其中。其次，問題情境中加入的知識應(yīng)該是合理的。在問題情景中都會加入一定的數(shù)學(xué)知識，但是如果要培養(yǎng)起學(xué)生的問題意識，融入的知識應(yīng)該是教材中的具體知識，不要超過了學(xué)生的正常知識水平，否則問題情境的作用就發(fā)揮不出來。最后，數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)要比較開放，給予學(xué)生的更多的思考空間，是比較靈活的。

3.數(shù)學(xué)問題情境培養(yǎng)小學(xué)生問題意識的教學(xué)策略

（1）創(chuàng)設(shè)趣味性情境。在培養(yǎng)學(xué)生問題意識的過程中，讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑是關(guān)鍵也是基礎(chǔ)的一步，只有產(chǎn)生了質(zhì)疑，那學(xué)生才會提出問題，從而解決問題。在教學(xué)過程中老師應(yīng)該要創(chuàng)設(shè)一些趣味性比較強(qiáng)的情境，在這樣的情境中學(xué)生會有興趣也會主動地產(chǎn)生疑問，例如，情境中會存在一些不合理的地方，那學(xué)生就會關(guān)注到這些地方，從而提出問題。小學(xué)生的年紀(jì)尚小，具有較強(qiáng)的好奇心，這時(shí)教師就要抓住學(xué)生的這一特征，讓學(xué)生可以主動探索未知世界發(fā)現(xiàn)“新大陸”。問題的趣味性是創(chuàng)設(shè)趣味性情境的關(guān)鍵，所以教師需要投入精力，針對學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)問題情境，吸引學(xué)生的注意力。

（2）創(chuàng)設(shè)開放性情境。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生疑問，提出問題的時(shí)候，學(xué)生思考的角度應(yīng)該是廣泛的，老師不能限制學(xué)生的思考角度和范圍，所以老師構(gòu)建的情境應(yīng)該是比較開放的，能夠有多種解決思路。在開放性的情境里，學(xué)生的思維能力能夠得到鍛煉，能夠更加靈活地去運(yùn)用知識，解決問題的能力也就得到了提高。開放性的情境，可以最大限度的打開學(xué)生思維，讓學(xué)生不再受到課堂教學(xué)的限制，更加主動的投入到學(xué)習(xí)中。教師在設(shè)置開放性情境時(shí)，一定不能有思維上的限制，同時(shí)要考慮到學(xué)生的參與性，在問題的設(shè)置上明確學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生更好的思考問題解決問題。

（3）設(shè)置啟發(fā)性問題情境。善于思考是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的重要途徑，也是全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效手段。因此教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐期間，需要設(shè)置具有啟發(fā)性或者有利于激發(fā)學(xué)生思考的問題，讓學(xué)生可以接收到問題之后，能有所啟發(fā)與思索。對于教師而言，在營造問題情境時(shí)，需要對學(xué)生的興趣、基礎(chǔ)知識掌握情況等進(jìn)行了解，設(shè)置適宜的問題。比如，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，為讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)有更為深刻的理解，教師這時(shí)可以找來一顆蘋果，將蘋果分為三份，然后發(fā)給三個(gè)同學(xué)，這時(shí)教師就要問：誰能告訴老師每個(gè)同學(xué)拿了多少蘋果，這樣分蘋果公平嗎？通過這樣的提問，能讓學(xué)生知道每個(gè)人拿了?的蘋果，而且這樣分蘋果更有利于公平，也能從小在學(xué)生心里種下公平的種子。

（4）營造民主的課堂氛圍。小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，在教師的威嚴(yán)下，學(xué)生不敢發(fā)表自己的意見，更不敢主動提問，教師在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，向?qū)W生灌輸知識，問題的設(shè)置啟發(fā)性較低，無法讓學(xué)生主動投入到問題的思考中。究其原因是因?yàn)檎n堂的民主性不足，學(xué)生在被動的課堂學(xué)習(xí)下，思維模式受到限制，學(xué)生很難在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行思考。

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以讓學(xué)生放下戒備心，主動參與到教學(xué)實(shí)踐中，因此教師要積極營造民主課堂，讓學(xué)生在公平、輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。同時(shí)問題的設(shè)置雖然需要良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是不能過于簡單或者復(fù)雜，這樣會影響學(xué)生的思考積極性。民主課堂的構(gòu)建，是數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要途徑。

4.結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)必須要加強(qiáng)重視，調(diào)整自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)問題情境，提高學(xué)生的問題意識，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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