新課改下初中化學課堂應始終貫穿優化教學

陳莉

[摘要]：深化教育改革不光是課程的改革，應該是整個教學的改革，而課堂教學改革是教改工作的核心。作為一名化學教師，就要根據教改工作的具體要求做好本職工作，以提高課堂效率為中心，努力優化課堂教學，提高教學質量，生動直觀地展現教學過程中情感交流、教學互動的變化，集中反映化學學科的思想性、科學性和藝術性。

[關鍵詞]：初中化學課堂? 貫穿? 優化教學

一、化學課堂實施優化教學的理論基礎

（一）優化教學的內涵

什么是優化教學？從字面上看，優化教學可以有兩種理解：一是把優化教學視為一種活動，一個過程，即對教學進行優化，使教學變得更完美;二是把優化教學視為教學的一種狀態，一種境界，即優良的教學、成功的教學。把這兩方面結合起來，能更全面把握優化教學的含義：通過改革創新而達到的最佳教學狀態。

（二）優化教學的標準

優化教學是指通過改革創新而達到的教學的最佳狀態。合理確定優化教學的標準，是優化教學理論和實踐的重要問題。在當前，我們應堅持的優化教學標準是：

1、 個人全面發展的質量標準。

個人全面發展是現代教學的基本價值追求，是優化教學必須堅持的基本質量標準。個人全面發展具體表現為教學面向全體、學生身心和諧發展和生動活潑主動發展三項基本要求。面向全體主要解決個人全面發展的對象問題，強調讓所有學生都接受科學文化教育，關注教學惠及最廣泛的人群。

2、 多快好省的效率標準。

講效率是現代社會的重要特征，教學的優劣也應從效率角度來衡量。效率涉及教學投入與教學產出之間的關系。教學總會消耗一定的人力、物力和財力資源，這些消耗的資源就是教學投入;教學活動影響著學生身心發展，如獲得新知、養成技能、形成能力、陶冶品格，這是基本的教學產出。優化教學的效率標準，強調的是合理投入與高效產出的有機統一。

3、 真善美的過程標準。

教學質量和效率的提高，主要依靠教學過程來保障。過程標準的核心和靈魂就是教學應體現真善美的精神。其中，合于教學規律為真，合于價值理想為善，主體創造和藝術欣賞為美。

（三）課堂是實施優化教學的優良載體和平臺。

學校教育主要在課堂，課堂教學就是學校實施素質教育的主陣地，是搞好素質教育的關鍵。因此，只有在課堂優化上多下功夫，才能有效地提高課堂效率，激發學生的學習興趣，真正達到素質教育的目的。

二、化學課堂實施優化教學的意識轉變

（一）樹立育人意識

實施新教材的教學，教師要樹立新的教育思想，轉變育人意識，要站在提高民族素質的高度，把提高學生的素質和培養德、智、體等全面發展的合格人才的任務，落實到每一節課堂教學中。

（二）樹立服務意識

教師是學生創造性學習過程的組織者、促進者和合作研究者。因此，在教學中教師要熱愛學生，教師的“教”要為學生的“學”服務;教師應根據化學學科特點，著眼于學生的“學會”和“會學”，給學生以充分的動手、動腦、動口的機會，啟發學生積極思維，培養學生獨立思考和實踐操作等能力。

（三）樹立情感意識

教師的教學，不僅僅是知識、技能的傳授，也是師生雙方極其豐富感情的交流過程。在課堂教學中，教師要尊重學生的主體地位，調動學生學習的積極性，培養和鍛煉學生優秀的學習品質。

（四）樹立目標意識

應該說，一切教學都應該是“目標教學”。教學目標在課堂教學活動中，起到“導航”作用，它在整個課堂教學設計中，對其它因素有著不可缺少的制約作用。教師只有制定出合理、具體、確切、科學的課堂教學目標，才能克服課堂教學中的隨意性和盲目性。

（五）樹立調控意識

在新教材的課堂教學中，教師必須搞好教學調控。要充分運用多種現代化教學手段，實現課堂教學的最優化，提高課堂教學效率;要珍惜課堂教學中的每一分鐘，防止任何浪費現象。

（六）樹立創新意識

培養學生的創新能力，要積極地實行啟發和討論式教學，激發學生獨立思考的意識，重視學生的主體人格，允許學生對問題發表不同見解，建立民主、平等、和諧的師生關系。

三、化學課堂實施優化教學的實施策略

（一）教學目標的優化

教學設計必須以教學目標為指導，具體操作中應分為以下幾個步驟：展示目標;緊扣目標，進行教學;圍繞目標，論斷反饋;進行矯正，落實目標。其中圍繞目標、診斷反饋以及進行矯正，落實目標是最關鍵的步驟，只有抓好這兩個教學環節，教學目標才能得以落實。

（二）教學內容的優化

對于確定的教學內容，應當做到以教學大綱為綱，認真鉆研教材，掌握教學要求。在挖掘教材優點的同時，也應根據學生的實際，尋找最新的有關背景資料，選擇較好的表述方式，好的典型例題，好的演示方法及適宜的輔助練習等，以彌補教材某些方面的不足。

（三）教學結構的優化

教師在設計教案時，應充分考慮教與學的各種因素，堅持以教師為主導，學生為主體的基本原則，根據化學學科的特點，以及學生的年齡、思維特點等，設計好符合教學規律與教學原則的教案。

（四）教學手段的優化

眾多的教學手段中，教學語言是最基本也是最重要的手段，必須十分重視教學語言的訓練和運用，口頭語言應規范、生動，板書語言應工整美觀，體態語言應大方得體。除此之外，除較為傳統的光學投影儀之外，多媒體技術可在輔助教學上為學生創造逼真的物理情境。

（五）教學方法的優化

教師應特別重視學習方法的指導，如采用“啟發式綜合教學法”，滲透情景教學思想，積極引導學生自主學習，主動探索，協作研究，相互討論，使學生通過自己的實踐獨立的思維，領悟化學原理，并掌握化學學科的研究方法。

總之，優化教學是提高初中化學教學質量，實現全民素質教育的核心手段，是實現新課改精神的捷徑也是必經途徑。

參考文獻：

王本陸，《優化教學：概念·標準·策略》 華南師范大學 2004年第1期

徐康軍，《優化初中化學教學的幾點思考》 2008，10

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