關(guān)于小學語文閱讀能力的培養(yǎng)策略探究

摘要：在教育改革的推進過程中，教師在語文教學的過程中，要注意對學生閱讀能力的培養(yǎng)。針對每一個學生能力的差異性，制定合適的教學方法，從而提高學生對語文學科的理解。閱讀能力的提升有助于語文學習成果的整體提升，本文筆者從自身的工作經(jīng)驗出發(fā)，對于如何培養(yǎng)小學生綜合閱讀能力進行了系統(tǒng)的研究和分析，并探究了小學生閱讀能力的提升策略。

關(guān)鍵字：小學語文;閱讀能力;研究培養(yǎng)

在閱讀教育的過程中，教師的主要責任是通過對學生的科學引導(dǎo)，從而使得學生對于教材中的文字語言進行理性的認知，借助視覺和聽覺的雙向感受，幫助學生營造一種身臨其境的閱讀體驗。幫助學生培養(yǎng)完善的閱讀能力，才能達到最好的語文教學效果，閱讀是語文學習的基本功，是整個語文教學的核心環(huán)節(jié)，教師的教學水平也應(yīng)該體現(xiàn)在學生的能力增強上，提升學生的學習效率。

1.閱讀能力培養(yǎng)對于語文學習的重要意義

對于語文閱讀能力的提升，要重視學生的表達能力，教師按照學生的實際情況，安排合適的學習計劃，教師除了將教材的內(nèi)容對學生進行傳授，還要在知識結(jié)構(gòu)搭建方面對學生進行針對性的幫助。完善整體的語文知識體系，培養(yǎng)學生的語文閱讀能力，讓學生在閱讀中對于語文知識的學習產(chǎn)生更濃厚的興趣。在興趣的基礎(chǔ)上學習，能夠讓學生在熟讀中對于教材中的內(nèi)容加深印象，再通過結(jié)合上下文的朗讀，有利于學生對于文章內(nèi)容的整體把控，更好的理解文章基調(diào)。通過對知識的靈活運用和吸收，增強學生的語言表達能力^[1]。在閱讀的過程中，學生在教師的帶領(lǐng)下，通過科學的教學流程，來進行預(yù)習、領(lǐng)讀、了解文章大意，解析和記憶知識點，教師在閱讀的過程中，應(yīng)該占據(jù)主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學生進行閱讀能力的鍛煉。在現(xiàn)代的教學方式中，隨著課程改革的不斷推進和深化，教師要拋棄陳舊的教條主義教學方法，教師要提升學生的自主學習能力，讓學生感受到語文學習的樂趣，將教材上的內(nèi)容和生活中的實際問題相結(jié)合，教師的指導(dǎo)對于學生的語文學習十分重要，能夠科學的提升學生語文學習能力。

2.小學語文閱讀教育存在的問題

2.1沒有注重學生的學習興趣

在學生小學的學習階段，教師的主要工作是幫助學生能夠養(yǎng)成良好的學習習慣，讓學生對于小學語文學習產(chǎn)生濃厚的興趣。但是現(xiàn)在的小學學生對語文學科的學習興趣不夠高，尤其是語文閱讀的興趣，單純的將語文閱讀看成是任務(wù)，學習效率低下。這種情況出現(xiàn)的主要原因還是教師的教學方法存在問題，有些教師在上課的時候過于強勢，從而使得學生在學習的過程中十分被動^[2]。在吸收知識時，這樣的教學方法讓學生在課堂的體驗感很差，“填鴨式”的教學方式很難讓學生產(chǎn)生濃厚的興趣。小學時期的學生思維活動性比較跳躍，上時間的被動學習會讓其產(chǎn)生厭煩的心理，不但對于語文教學毫無幫助，甚至有可能造成學生閱讀興趣的下降。在課堂的學習時間，要注意引導(dǎo)學生的興趣和創(chuàng)造力，固化的教育方式，不利于學生的語文深入學習和思維方式的形成。

2.2閱讀的數(shù)量沒有達到要求

在應(yīng)試教育的影響下，教師對于教材的重視程度過高，而對于課外讀物的普及沒有給予應(yīng)有的注意力。課外閱讀對于學生的語文學習有著很大的影響，如果被過分的忽視，學生的閱讀量就很難達到應(yīng)該有的要求，導(dǎo)致學習內(nèi)容的單一。

3.語文能力的培養(yǎng)方法

3.1從根本上激發(fā)學生的閱讀興趣

有效的激發(fā)學生的閱讀興趣，能夠促進其閱讀學習效率的大幅度提升。在學習興趣的帶領(lǐng)下，學生能夠積極的探索語文課文，從中汲取更多的養(yǎng)分。教師在教學方法中要與時俱進，適當?shù)淖龀鱿鄳?yīng)調(diào)整^[3]。在閱讀學習方法上對其進行有效的引導(dǎo)，提升學生的語文閱讀能力。首先，教師在課堂上教授課文的過程中要進行感情豐富的示范，小學生時期的學生具有很強的模仿性，教師的言行會對其產(chǎn)生深刻的影響，通過教師富有感情的示范，能夠讓學生的語文學習體驗更加優(yōu)化，提升學生的學習熱情，增加學生的學習主動性。例如，教師在語文授課的同時，可以進行語文閱讀分組，讓學生挑選自己喜歡的課外讀物進行閱讀，進行閱讀比賽，在閱讀完成之后，學生之間進行讀后感的演講，這樣既能鍛煉學生的語文閱讀能力，增加學生的閱讀量，還能夠鍛煉學生的語言表達能力。學生自己挑選素材，還可以增加語文學習的興趣，讓學生真正感受到語文課堂的魅力。

3.2增加學生的課外閱讀量

除了對教材的深入講解，教師還要抽出相應(yīng)的經(jīng)歷來挑選符合學生年齡段和認知水平的課外讀物。學生對于書本的辨別能力不強，教師在為學生選擇閱讀材料的同時，要在教學前對于學生進行課前引導(dǎo)。根據(jù)教材涉及到的內(nèi)容進行向外延伸，能有效的輔助學生進行語文學習。教師在挑選的過程中，還要考慮到學生的學習特點，幫助學生總結(jié)出專屬于自己的閱讀方式，提高學生的閱讀效率，才能從根本上提升學生的閱讀理解能力，從而優(yōu)化語文學習結(jié)構(gòu)。

結(jié)束語：

培養(yǎng)小學生的語文閱讀能力，首先要激發(fā)學生的語文閱讀興趣，對于學生的語言表達、文字理解、寫作等各個方面，教師要做到心中有數(shù)，才能從更本上轉(zhuǎn)化教學方式和理念，在不斷的創(chuàng)新中，深化小學時期語文教學的改革，從而使得學生全面發(fā)展。

參考文獻：

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劉秀梅?? 山西省呂梁市柳林縣陳家灣鄉(xiāng)明德小學