大學生創新創業團隊化指導模式在應用型高校的運用

王譯

【摘要】當前，應用型高校創新創業教育面臨創業理論基礎不完善、實踐環境不足、教師業務能力不夠全面等現狀，構建大學生創新創業團隊化指導模式極有必要和意義。其有效推進，需要多措并舉——建立人才庫、調整課程比重、完善培養體系、打造優秀師資隊伍、加強多方協作以及優化教材建設。本文一一進行闡釋。

【關鍵詞】大學生;創新創業;團隊化;應用型高校

社會經濟飛速發展，對創新型與復合型人才的需求量激增。應用型高校應當積極承擔創業教育重擔，響應國家教育改革等政策號召，加強創新創業團隊指導，增強學生的創業素質與創新能力，從而培育更多高素質人才。然而，大學創業教育目前仍處于摸索前進階段，存在缺乏創業活動空間環境和實用創業教材等問題，高校仍需加強實踐經驗的總結，以優化教育模式。本研究是在此種背景下提出的。

一、創業教育現狀

（一）創業理論基礎不完善。任何成功創業者都不能缺乏管理能力，需要善于創建與管理團隊，而豐富的知識結構體系是重要前提。應用型高校應當注重學生的創業知識積累，如心理學、法律學、管理學等，創業知識充分吸收內化與學以致用，才能確保創業活動有序展開。目前，應用型高校教育中的課程體系并不完善，創業課程占比與課時相對較少，學生的學習時間多體現在專業課、選修課上，而學習創業知識對學生的學習主觀性與自主學習能力要求更高，這就導致創業教育效果不夠理想，直接影響學生對創業活動開展的認可度。

（二）實踐環境不足。創業活動與高校教學實踐活動不同，主要差異在于前者處于真實社會環境之中，其復雜性非后者可以比擬。理論教學不能有效帶動學生創業能力提升，還需通過創業實踐活動實現“做中學”與“學中做”，潛移默化地提升學生創業水平。目前看來，高校創業教育形式相對固化，以課堂授課方式為主，實踐活動開展頻率低，導致理論知識教育尚未與實際創業活動高度融合，學生的社會環境適應能力偏低，無法順利實現創業知識的學以致用，致使創業實踐能力停滯不前。

（三）教師業務能力不夠全面。當前高校創業教育存在教師創業實踐經驗不足和教材更新滯后等問題。教師實踐經驗對創新創業教育的有效開展具有很大影響，教師明確創業工作的相關要求與環節之后，才能實現教學與創業活動的無縫銜接，給予學生更多有價值的指導，幫助他們解決創業問題，確保創新創業教育保質保量完成。此外，教材體系尚未完善，教材實用性較低，教師創業知識教學照本宣科，嚴重束縛了學生創業積極性與主觀能動性的提升，不利于其創業精神的養成。

二、構建大學生創新創業團隊化指導模式的對策

（一）建立人才庫。應用型大學生思想活躍且想象力豐富，既能承受較大壓力，又能高效完成任務。尤其信息時代，學生的創新意識與環境適應能力更強，結合專業知識與創業實踐培訓，更利于學生創業活動的展開。學生缺乏社會經驗，考慮事情不夠全面，加上資源與創業能力不足，不可避免地會發生問題判斷不準的現象。對此，教師應當注重培養學生的綜合心理素養，不斷提升其創業成功率。創業教育融合了多學科與多專業知識技能，培育了更多掌握專業交叉知識的人才，各種人才聚集成團隊，通過取長補短與優勢互補，更利于生產要素優化與高效利用。對此，應當積極設立多學科的人才庫，確保最大程度地發揮其作用。

（二）調整課程比重。課程體系改革更利于創新創業人才培養等目標的實現，向社會輸出更多創新型與創業型人才，推動社會現代化發展。課程體系改革既是當前應用型大學應當急需解決的問題，又不能脫離社會實際。應用型大學在創業教育改革進程中，應當本著“引進來”和“走出去”的雙重原則，積極引入國內外創新創業教育實踐經驗，結合學校與專業發展實際情況，探索設立創業教學體系，將多學科知識融入其中，促進學生的全方位發展，保障創業活動的開展成效。為促進創業教育改革，應當注重專業課與創業課的整合，積極引入成功企業家的案例。拓展教學內容，向公共關系與企業管理等領域拓展，不斷豐富知識結構體系，確保創業活動開展成效。優化課程教育模式，引入選修課與公共課等教育形式，引導學生根據個人興趣等選擇學習課程。調整課程之間的比重，要求學生修滿指定學分才能畢業，加強教育管理水平。加強創業教育改革創新，注重實踐經驗總結，盡快完善不足之處，確保創業教育的深入性與系統性。

（三）完善培養體系。創業精神是展開創業行動的重要引導與內在動力，更是提高創業成功概率的意志力。任何優秀企業家都離不開精神品質的動力支持，包括對問題的理智判斷、對開展創業活動的熱情等，這種精神品質不是單純理論教學所能全面培養的，學生只有在實踐中才能潛移默化地感受到創業魅力，從而提高學習與工作的積極性，全身心投入其中，并不斷豐富自身的知識結構體系。因此，應用型高校在創業教育中應當積極開展創業實踐教育，調動各種教育資源以增強學生的創業能力，為其營造良好的創業環境。實踐教育更利于學生理論知識與學習能力的轉化，帶動學生創造力與創新能力提升，最終快速實現創業教育目標。創業教育是系統性工程，不能忽視創業實踐的帶動作用，高校應當緊跟信息時代發展步伐，積極設立創業培訓實踐平臺，切實發揮第二課堂作用，高效利用設施與場地等資源。加強校企合作，全面提升創業實踐教育水平，快速培養學生綜合素質。應用型體制改革不能一蹴而就，應當考慮全面：一是注重夯實學生創業教育理論知識基礎，為創業活動的展開提供引導與保障，實現創業實踐與知識理論有機結合。二是注重完善創業實踐教育體系，根據學生創業思維等能力水平針對性選擇實踐教學內容，組織學生合理進行創業實驗。切實發揮以賽促學作用，積極開展策劃競賽與創業知識競賽等活動。三是綜合實踐與理論教育，引入社會實際環境，快速培養學生的多項業務能力。均衡實踐、實戰與理論教育結構體系，激發學生的創業欲望，培養其綜合實力。為了營造良好的創新創業氛圍，應當完善人才培養機制，突出實訓授課與頂崗實習等關鍵環節。培訓形式以實際演練為主，包括創業計劃書撰寫與創業沙盤制作、商業實戰演練等，全面模擬創業過程與企業經營狀況，讓學生通過操作演練實現實踐與理論有機結合，從而培育出高級應用型人才。

（四）打造優秀師資隊伍。教師是學生獲取專業技能知識的重要媒介，更是開展創業教育活動的主體。應當嚴格按照動手實踐、講授知識理論、創新創造等標準加強師資隊伍建設，合理選拔創新創業教師人才，貫徹落實人才培養計劃，促使其對專業建設發揮積極推動作用。要求創業教育教師具備專業理論知識與豐富的創業經歷，為培養教師綜合能力與素養，在師資隊伍建設方面應當做到以下幾點：一是完善培訓教育體系，不斷提高教師專業水平與創業素養，切實發揮其為人師表與榜樣作用，促進創業教育質量的持續改進。二是提高教師自我完善與積極學習的意識，多為教師提供參與創業實踐活動的機會，引入優秀企業家參與指導，促使教師豐富創業經驗，了解創業環節與要求等，為學生提供建設性意見。引導學生注重總結創業教育與實踐過程中的體悟，全面提升創業素養。教師應當加強引導創業團隊在實踐中遇到的問題，不斷提高學生的創業信心。對此，應當為創業團隊配備專業導師，并通過創業教育平臺引入更多企業家或投資人，幫助學生解決創業難題。

（五）加強多方協作。創新創業教育與單純理論教學不同，更注重實踐，但受高校自身資源所限，不利于學生創業能力的提升。因此，高校應當注重協作優勢的發揮，加強與相關院校、企業、政府部門等的聯系，優化與共享教育資源。尤其政府部門，應當采取多種措施鼓勵企業帶動學生創新創業，通過政策激勵提高創新創業教育水平。重視社會激勵作用，加強金融資本與社會資金引導，降低學生創業門檻，提供創新創業財稅減免與金融支持等幫助，有效拓展創業渠道。吸引社會資金介入，扶持學生創新創業，通過創新創業教育平臺向學生展開創業教育活動，加速教育改革。注重高校科研平臺與創業平臺、科學技術等的整合，打造突顯高校專業特色優勢的創業教育模式，培育更多復合型人才。

（六）優化教材建設。在創業課程教材建設中，應當突出創業教育與創業意識等關鍵點，加強創業知識構成梳理。引用現代化教學方法，如案例教學法、任務驅動法等，直觀講述市場營銷與商業管理等理論知識。在教材編制中引入創業實踐者意見與想法，實現教材內容與市場發展的無縫銜接。

綜上所述，就業引導下的人才培養模式注重學生創業能力、本專業能力的提升和專業基礎的夯實，旨在促使學生能力全面發展，確保其創業活動有序開展，在完善創新創業教育體系的同時，緩解人才短缺問題。然而，該種教育模式在挖掘學生的想象力和自主創造能力方面做得不夠，這就要求應用型大學圍繞創業教育現狀，加強課程體系改革與師資隊伍建設，全面培養學生創業探索與實踐積極性，并為其創造開展創業活動的良好條件。

【本文系常州工程職業技術學院2019年校級教育教學改革研究項目研究成果，項目名稱：面向大學生創新團隊的知識服務模式研究，項目編號：19JY023】

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