三明治教學在婦科帶教工作中的應用

蔡燕

【摘要】目的 探究在婦科帶教工作中三明治教學方法所能發揮的臨床應用價值。方法 選取本院2018年6月～2019年4月到本院婦科參與實習帶教工作的120例學生為研究對象，分組采用數字表分組法，將所選取的研究對象分為兩組，即學習組與對照組，各60例。結果 經過一段時間的教學后，在婦科實踐技能考試成績以及學生對教學的滿意程度這兩方面來看，學習組均要明顯由于對照組，且兩組之間差異具有統計學意義（P<0.05）。結論 根據上述研究結果可知，在婦科帶教工作當中，三明治教學方法的應用價值較高。

【關鍵詞】三明治教學;婦科;帶教工作;臨床應用價值

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】ISSN.2095.6681.2020.31..02

Application of sandwich teaching in gynecological teaching

CAI ?Yan

（Department of Gynecology，Second Affiliated Hospital

of Chongqing Medical University，Chongqing400010，China）

【Abstract】objective To explore the clinical application value of sandwich teaching method in gynecological teaching.Methods 120 students were selected as the research subjects from January 2016 to December 2017 who took part in the gynecological teaching.the subjects were divided into two groups by digital table grouping method，namely the study group and the control group， with 60 cases in each group.Results after a period of teaching，scores in the gynecological practical skills test and students' satisfaction with teaching these two aspects，the learning group are obviously better than the control group，and the difference between the two groups has statistical significance，that is，p < 0.05.Conclusion According to the above results，sandwich teaching method is of high application value in gynecological teaching work.

【Key words】Sandwich teaching;Department of gynecology;Teaching work;Clinical application value

1 資料與方法

1.1 一般資料

本次研究對象共120名，均是從本院2018年6月～2019年4月到本院婦科參與實習帶教工作的學生中選出的。分組采用數字表分組法，將所選取的研究對象分為兩組，即學習組與對照組，各60例。在學習組當中，男35名，女25名，實習生的年齡22～26歲，平均（23.12±1.08）歲。在對照組當中，男34名，女26名，護生年齡23～26歲，平均（24.23±2.17）歲。經統計學分析后發現，在一般資料上兩組之間比較，差異無統計學意義（P>0.05）。

1.2 方法

在本次研究中，對照組實習生是在婦科常規教學模式下接受學習，其所包含的學習內容有：對患者體格檢查與分析、實施臨床操作、采集和書寫病例等等常規課程。而學習組實習生則是在三明治教學法下學習的，其所包含的內容有：（1）三明治式的教學安排包括教師作報告、獨立工作、兩人工作和小組工作的整體過程。首先，應當采用與實際工作內容相結合的多層次/形式的分組方式，如抽簽、同種類分組或者自行分組等方式;（2）在實習中每堂課在一、二個學時左右，每組學生人數應不低于16人，以達到最佳教學效果。首先，老師應當構建一個歡快的討論氣氛，隨即通過分組，建立專家組，分配教學信息和問題，隨即給予學生足夠的教學信息和空間，讓學生自由地討論，最后由學生們統一得出正確結論。實踐證明，三明治教學法可以很好地克服學生的恐懼心理和厭漠情緒，帶動學生自告奮勇地進行實際地醫護操作。學生邁出了心理上的一步，就能夠化難為簡，很好地融入婦科工作之中。

1.3 統計學方法

用SPSS 19.0統計軟件包處理分析數據，計量資料（x±s），t檢驗;計數資料用百分百比表示，x2檢驗。P<0.05有統計學意義。

2 結 果

2.1 學習組、對照組實習生婦科實踐技能考試成績對比

經過一段時間的教學后，在婦科實踐技能考試成績兩方面來看，學習組均要明顯由于對照組，且兩組之間比較，差異有統計學意義（P<0.05）。具體情況如下表1所示。

2.2 學習組、對照組實習生對帶教工作滿意程度對比

在經過觀察與研究后，學習組、對照組實習生在接受帶教工作之后，在對帶教方法的滿意程度方面，學習組實習生的滿意度是明顯要高于對照組，且兩組之間比較，差異有統計學意義（P<0.05）。具體情況如下表2所示。

3 討 論

婦科的教學具有相當的綜合性和很強的實踐操作性，學生在實踐時很容易出現緊張、不敢實踐的情況。這是由于標本課學生無論怎么操作都不會產生實質性的危害，而實際操作會給沒有經驗的學生帶來責任上的精神壓力。因此在帶教工作中選擇一個好的教學方法是非常重要的。此次教學過程中，給人最為深刻的印象就是活躍的課堂氣氛。相對于傳統的大課教學模式，三明治教學法更強調學生在課堂上的主角地位。不論是從課堂時間，還是課堂內 容的分配上，學生參與的成分都占了更大的比例。老師從傳統大課教學的傳授者轉變成為課堂教學活動的引導者。使課堂教學活動從傳統的老師在講臺上教什么學生在講臺下就學什么，轉變成為學生主動地進行學習。老師的角色，也由傳統的教師的“教 ”，轉變成為導師的“導 ”。學生更為主動地參與課程，營造了更為活躍的課堂氣氛。

在本次研究中，為進一步對本次課題做出相關研究，特意選取近年來到本院婦科實習的學生為研究對象，以此來對比三明治教學方法與婦科常規教學法在婦科帶教工作中所發揮的不同應用價值。經過此次研究分析來看，三明治教學法在婦科帶教工作中的應用價值是明顯高于常規帶教工作的。婦科是醫學學科之中非常重要的一個分支，它涵蓋了對女性生殖系統的所有疾病的分析與治療，所以對醫護人員的專業水平提出了很高的要求。由于醫學院學生近年來的不斷增多，醫院發現很多學生不能有效地運用學校學得的知識，反饋給學校后，進而讓學校加強對學生的培養。這種互相的反饋和總結就促成了三明治教學法的實施。

根據上述研究內容可知，在婦科帶教工作當中，三明治教學方法的應用價值較高，實習生在三明治教學模式下接受學習不僅能夠提高實習生的實習成績，還提高了其對帶教工作的滿意程度。因此此類教學模式的應用是具有較高臨床價值的，值得我們推廣使用。

參考文獻

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