源于生活，真實寫作

摘 要：寫作離不開生活，素材來源于生活。作文就是用筆說話，說真話、說實話、說自己的話。我們要把生活和作文結合起來，多閱讀，多留意學校、家庭和社會中的人與事，把作文當成生活的一部分，就是一種享受，我們會發展作文其實并不難。

關鍵詞：小學作文教學；閱讀教學；素材搜集方法

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-04-03

作者簡介：丁全年（1965—），男，甘肅武威人，一級教師，專科，研究方向：語文教學。

小學作文教學的基本任務應當是：以口語訓練為基礎，提高學生用書面語表情達意的能力，即訓練學生用口頭說心頭、用筆頭寫口頭的能力。“我口說我心，我手寫我口。”這里強調的是“我心”“我口”“我手”，是“我”，是學生自己的真情實感。

教育家葉圣陶先生認為，作文與生活是密不可分的，即寫作離不開生活，素材來源于生活。他曾說過：“作文與說話一樣，是生活的必需，并不是生活的點綴。”“作文就是用筆說話。作文要說真話，說實在的話，說自己的話，不要說假話、空話、套話。”他還說：“作文不該看作一件特殊的事，猶如說話，本來不是一件特殊的事情。”“我們要把生活和作文結合起來，多多練習，作自己要作的題目。久而久之，將會覺得作文是生活的一部分，是一種發展，是一種享受。”

顯而易見，這里葉圣陶老先生的論述包含兩層意思：一層是說作文源于生活；另一層是說作文要為生活服務。我們不論寫什么文章，都離不開自己的經驗和對生活的感受以及身邊的人和事。“生活的充實是沒有止境的。”這就說明作文教學只要植根于現實生活的沃土，就能讓寫作的成功之花綻放。學生在寫作中總感覺到，自己生活圈子太小，每天所經歷的事情幾乎相似，生活單調，沒有能讓自己耳目一新、怦然心動的靈感素材。其實不然，學生的世界也是寬廣的、豐富多彩的，關鍵靠教師去正確引導，去有意識地培養學生觀察生活、體驗生活、記敘生活的能力。

鑒于上述認識和理解，我在作文教學中，把著眼點放在挖掘和充實學生直接、間接生活上，從少年兒童豐富多彩的生活內容入手，力求使學生對生活有所體驗、有所認識、有所積蓄、有所感觸，不吐不快。我的做法是：

一、通過閱讀教學挖掘教材生活中的真善美和假惡丑

通過閱讀，幫助學生認識感受真善美，辨別假惡丑，讓學生有感而發。要滲透德育，把教作文與教做人結合起來。眾所周知，小學生的認知、情感、意志和個性心理雖然已經初步形成，但是還很模糊，再加上他們生活在學校、家庭和狹窄的社會圈子里，是非判斷能力和認識能力還較弱，因此，要想讓學生認識、表現真善美，就得借助閱讀。我們的語文教材，就是集中表現真善美的一部分生活畫卷。我們的思想品德教材，就是我們激發學生美的情感和鍛煉學生判斷是非能力的憑借。我們通過一篇篇課文的教學，培養學生認識真善美、辨別假惡丑的能力。如在教學《桂林山水》《長城》《我愛故鄉的楊梅》等課文時，要激發學生熱愛祖國大好河山、熱愛家鄉的情感；在教學《我的戰友邱少云》等課文時，要引導學生認識為了革命勝利紀律高于一切的英雄品質；在教學《賣火柴的小女孩》時，要讓學生認識資本主義社會制度的罪惡，繼而讓學生認識社會主義制度的美好。這樣，通過一篇篇課文的教學，讓學生感受、認識真善美，從而提升學生認識事物的能力。在此基礎上，再讓學生去寫作文、去表達自己的思想感情，學生就不會無話可說、無情可抒了。實踐證明，閱讀不僅可以使學生學習作者觀察事物、分析事物的正確思想方法，正確地認識生活和從生活中汲取作文材料，而且可以使他們開闊視野、增長見識，從中得到間接的生活經驗，并豐富詞匯、學習語言，領悟到如何通過語言文字表達思想內容。

二、通過讓學生留意生活圈里的人和事來搜集寫作的素材

學生的生活圈主要包括學校、家庭和社會。學校是學生求知的搖籃。從開學的那一天起，學生每周至少就有五天生活在學校，幾乎與學校融為一體，因此校園是學生情感的沃土。學校的環境、紀律、校風、校訓以及師長等都影響著每一個學生。如學生敬佩某老師上課，教師的神態、動作、言語都能激起學生積極向上的靈感。再如教師的性格、姿勢、衣著、生活習慣等都會成為學生們的議論話題。同學之間朝夕相處，就會發生許多故事，只要細心觀察，就會收集到大量的寫作素材；只要善于歸納、疏理，就會寫出題材豐富、個性各異的作文來。

家庭是學生生活的搖籃。家庭成員和環境對學生有著直接的影響。孩子從一出生開始，就接觸了家庭這一情感染缸，家庭中的每個人、每件事都會在他們成長的印象中打下深深的烙印。如父母對子女的無限關懷與牽掛、子女對父母無限依賴的和諧之情；有磕磕碰碰的家中瑣事、家庭因意見不合的吵鬧而引起的不和諧；有長輩們“帶月荷鋤歸”的勞動愉悅之情，望子成龍、望女成鳳的期盼之情；有逢年過節，全家歡聚的祥和幸福之情；有孩子對父母仰慕、敬佩、尊重、厭惡、憎恨的情感；等等。這些都是學生寫作素材的源泉。家庭寫作素材極為豐富多彩，學生應該及時收集整理，以備作文所需。

社會是學生成長的搖籃。學生雖與社會交往不多，但要學會關注每一個瞬間、每一個事件。社會更是一個廣袤的素材原野，紛繁復雜，包羅萬象，小到花草蟲魚、鄰里瑣事，大到國家大事、社會焦點。學生只要善于拓展自己的視野，思維的觸角就會伸向社會的各個角落，社會熱點問題就會成為寫作的有用素材，既新穎又時尚。如國家實施的“營養餐計劃”，學生早上享受免費的牛奶、雞蛋、面包等等。教師引導學生關注身邊的人和事，客觀評價他們，不但有利于學生寫作水平的提高，而且有利于培養學生良好的道德習慣和判斷是非觀念的能力。在作文教學中，我們強調學生寫真事、訴真情，讓學生寫出真情實感、有價值的作文。

三、通過豐富多彩的課外活動，豐富學生的學習生活，陶冶學生的情操

“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息。”文章必須從真實生活里產生出來。有了充實的生活才有好文章。生活是寫作的源泉，對學生作文的輔導要從內容入手，這就要求教師必須精心組織活動，細心觀察，全面了解學生的活動，一旦發現學生“有所思”“有所感”，就要抓住時機，激發他們的寫作欲望，指導他們作文。

為了豐富學生生活，獲取作文素材，我在教學中有計劃地組織學生觀察樹木花卉，開展校園植樹養花、大掃除、升國旗、“六一”兒童節表演、經典國學誦讀、民間游戲（踢毽子、丟沙包、滾鐵環、跳房子、拍畫片）等活動，讓學生能接觸大自然、貼近生活、感受生活。同時，我根據學生的愛好和特長，引導他們積極參加學校組織的各類興趣小組活動，如籃球、足球、乒乓球、書法、繪畫、舞蹈、器樂、唱歌等活動。我將這些活動引進我的作文課堂，指導學生們寫了一系列的活動作文：《我愛踢毽子》《我愛跳房子》《我愛打籃球》等。

另外，根據獨生子女在家很少勞動的狀況，我要求學生們開展家務勞動競賽，培養學生的生活能力和熱愛勞動的情感。我每周要求學生在家做一次家務活。有了這樣的直接的實踐之后，我再指導學生練習描述自己的生活，一篇篇佳作就不斷出現了，如《第一次拖地》《第一次洗衣服》《第一次炒雞蛋》等文章，都具有一定的生活氣息。

總之，寫文章并不是什么難事。描寫一個人物、記載一件東西、敘述一件事情、發表一種意見、吐露一腔情感、都可以成為文章。素材來源于生活，作文是生活的一部分。只要有素材，只要會說話、多閱讀，善于留意每天的生活，并養成寫作的好習慣，作文就是一件非常愉悅的事情了。

參考文獻：

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[2]葉圣陶.葉圣陶論創作[M].上海：上海 文藝出版社，1982.

[3]郭 純.好作文來源于生活——試論小 學作文教學與生活的關系[J].課程教育 研究，2013（12）：144-145.