切實加強創新教育 大力培養創新人才
——核心素養時代背景下創新教育之我見

王淑君 （甘肅永昌縣第四中學）

核心素養要求學生具備終身發展的必備品格和關鍵能力，堅持改革創新，加強一流人才培養與創新能力培養是衡量教育現代化水平的重要標準，這就要求我們創新人才培養方式和手段，推行創新教育，大力提高人才素質。素質教育的核心是創新教育，教學是師生的雙邊活動，教師教學最終服務于學生，這種服務區別于社會上的商業服務模式。它隨著教育對象的年齡、個性心理特征、已有知識水平的不同而呈現出多樣化的特點，最終把學生培養成為時代所需要的創新人才。而如何進行創新教育，培養學生的創新精神，提高創新能力，需要我們長期探討和研究。在當前時代形勢和核心素養時代背景下，加強學校頂層設計，改變教師的執教理念，突出學生的主體地位，重視實踐創新能力提升，則是進行創新教育的基礎和重要途徑。

一、要做好頂層設計，奠定創新之基

學校是貫徹和落實國家各項教育方針和政策的最終之地，提升核心素養，培養創新人才，建設創新型國家更離不開學校的教育。創新人才的培養是一個系統工程，需要長遠規劃和布局。

1.切實提高認識，做好創新教育發展規劃

新時代，新形勢，學校要與時俱進轉變教育理念，及時修訂學校發展規劃，增加或單獨制定學校創新教育發展規劃，及時把創新教育納入學校發展軌道，搶占教育的制高點，為學校持續發展贏得先機。思想引領，理論先行。首先，學校領導層要扎扎實實地系統學習國家關于創新和創新教育的相關理論，深刻理解和吃透創新的原因、具體做法和重大現實意義，在思想上認同和支持。其次，創新是國家戰略，要真正做到轉變思想，立即行動，集思廣益，制定符合學校實際的創新教育發展規劃，指導學校的創新教育并督促檢查貫徹落實，為學校創新教育順利開展提供依據和抓手。

2.主動擔當作為，落實創新特色學校建設

順應時代潮流，創建特色學校是近年來地方基礎教育領域的熱點。在國家有關政策的指引下，好多學校都在積極創建特色實驗學校，學校的特色辦學理念和特色實踐活動得到了充分的挖掘和展示，創建成果顯著。我們應該利用創建特色學校的大好時機，在國家政策的支持下，加強創新人才隊伍建設和陣地建設，加大學校創新硬件和軟件投入力度，建設創新功能室或場館。在此基礎上，充分挖掘和展示學校創新教育的特色和亮點，爭取創建創新教育特色學校，在特色發展的基礎上提升學校的辦學品位和檔次，擴大學校的影響力。

二、教師精講、點撥，當好助教者和指導者

1.切實變“包辦”為精講和點撥

在傳統教學觀念中，為了分數和提高升學率，教師唯恐學生聽不懂、記不住、考不出高分，在教學過程中實行“承包式”的服務。課堂上苦口婆心、面面俱到、一講到底，課堂外頻繁地測試，大量的作業，壓得學生喘不過氣來，疲于應付。在這種“承包式”應試教育教學環境下，學生變成了一臺臺應試的機器，過分地依賴教師，幾乎成了教師的“奴隸”，學生高效學習和創新的主體作用受到了限制和扼殺，不利于創新思維、創新精神和創新能力的培養。所以，必須徹底改變這種執教觀念，代之以指導式、助教式的服務方式。這就要求教師精講點撥，把更多時間留給學生，多措并舉優化教學過程，真正體現學生在教學中的主體地位，為推進創新教育奠定基礎。

2.真正變“傳統”為新穎和創新

教師要圍繞學科核心素養傾情投入，在備課上創新自己的思維，精心進行創新設計。要圍繞學科核心素養和時代創新要求，精心設計課堂流程和問題，用全新的思維、材料和問題支撐起課堂的高點和亮點。選用新穎的時代背景材料和時尚元素，設計具有前瞻性、時代性、開拓性、創新性的問題，激發學生創新興趣，調動他們學習、探索和創新創造的積極性，切實提高學生的創新興趣度、創新參與度，使創新思維貫穿于課堂始終，切實培養和提高學生的創新精神和創新意識，利用創新課堂真正把創新教育落到實處。

三、學生主動、樂學，真正做學習和創新的主人

學生是創新和創造的真正主體，必須培養學生主動、樂學的良好學習習慣，讓他們真正成為創新創造的主體。學生的主體性地位主要體現在精神、認知和實踐三個層面，突出學生的主體地位應將這三個方面有機地結合起來，做到這三者的和諧統一。

1.克服依賴思想，培養主體精神

學生主體精神的核心是自主、自立、自強。而在傳統“承包式”服務的教學中，好多學生對教師有較強的依賴性，不愿動腦思考，缺乏自立自強獨立思考的精神，更談不上有創新精神。所以，教師先有目的、有計劃地幫助學生克服這種依賴性。例如，通過語言鼓勵、當代先進人物和事跡激勵、成功激勵法等，充分激發學生的責任擔當意識和奉獻意識。另外，在教學中，對一些難度不大，學生運用自己的知識積累就可以解決的問題，教師應該大膽地讓學生獨立解決。在解決問題中使學生享受成功的喜悅，認識到自己充分發揮主觀能動性也能解決問題，這樣就會促使學生自立起來，進而培養自立自強的主體精神，從而促進學生的創新精神發展。

2.培養認知能力，養成創新思維

思維引領發展，學生認知的核心是求知和創新能力。提高學生認知能力，需要循序漸進。教師在教學中要指導學生學會研究性學習，能夠進行獨立自主學習和研究一般性問題，特別是能夠獨立思考和大膽質疑的精神和態度尤為重要。在教學過程中，需要解決什么問題，不要把結果直接告訴學生，而是引導學生把注意力、意志力集中到解決困難上去，進行獨立的思考和論證。同時，教師要誘發學生的發散性思維，使認知過程由具體的感性的表象向抽象的理論過渡，從而認識事物的本質特征和規律。通過研究性學習，不僅提高了學生學會的認知能力，而且促進了學生創新思維的形式和習慣，從而逐漸培養和形成創新思維。

四、積極參與實踐，努力踐行創新體驗

學以致用是學習教育的目的和歸宿，學生所學理論知識必須在實踐中才能得以鍛煉和提升。實踐的核心是操作、合作和協調的能力，這是學生創新創造主體性形成的保證，也是培養和提高學生創新、創造能力的直接途徑和重要保證。

1.激勵學生積極參與，提高創新意識

在課堂上時時處處是創新之地，在平時的教學中教師必須時刻激勵和調動學生積極參與創新。教師在教學過程中可設計并預留出一定的時間，提出創新性問題，積極鼓勵學生參與多角度思考，充分體現其創新的主體地位。在課堂上教師可以通過師生換位、引導學生直接參與教學活動、專題討論、分組討論、上講臺板書演示等，利用多種方式培養學生的創新、團結和協作精神。教師結合具體教學內容，可以有針對性地布置課后的創新作業，以此來培養學生的創新興趣。在課外，教師應積極開辟第二課堂教學和實踐活動，鼓勵學生走出校門，走上社會，進行調查研究、實踐訪問等。例如，根據本地環境特點，讓學生去了解自己周圍存在的環境問題，調查形成環境問題的原因，研究解決環境問題的方法，進而形成有價值的科技小論文。積極開展第二課堂活動，既可以增強學生保護環境的意識，履行環保義務，又可以激發學生的創新思維和興趣，真正提高學生的創新能力。

2.踐行創新實踐能力，收獲創新快樂

要鼓勵學生積極參加“科技類”“創新類”“科幻類”活動。近年來，有關部門舉辦的形式多樣的“科技創新作品展”“五小作品制作”“創新創意大賽”等活動，要求學生以科技幻想繪畫、科技實踐活動、科技創意制作、科技影像制作等形式展示創新成果，極大地調動了學生創新的積極性。學生親自動手參與創新實踐，在制作和比賽中收獲喜悅、收獲知識、收獲快樂。

教學是師生的雙邊活動，創新能力的培養關鍵在教師，創新能力的培養更需要我們持之以恒，堅持不懈。在課堂上突出學生自動樂學的創新主體地位，充分發揮教師新穎的理念和精講點撥的主導服務功能，課后鼓勵學生大膽參與創新實踐體驗，就有利于學生創新精神和創新能力的培養和提高。只有這樣，才能使我們的教育真正成為創新教育，從而為社會培養時代所需的創新人才。