教師動情，學(xué)生動心
——班主任工作中的“愛”

浙江省義烏市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán) 吳旭麗

人們常說教育是一門藝術(shù)，在我看來教育所帶來的更是一種希望，它就像沙漠中的綠洲，黑暗中的燈塔，讓無數(shù)無助的心靈有了前進(jìn)的力量，讓無數(shù)稚嫩的孩子有了堅(jiān)定的方向。良好的教育能夠撥開人們眼前的迷茫，走出困境，奔向未來。如果說教育是藝術(shù)，倒不如說教育是愛的藝術(shù)，而教師所奉獻(xiàn)的愛正是教育成功的動力所在，真愛如雨，潤物無聲，班主任工作中的愛真真切切，無私無價(jià)。

一、坦誠相待夯實(shí)愛的基礎(chǔ)

愛需要坦誠，只有你拿出真誠的心對待別人，才能收獲別人的敞開心扉。作為班主任，對待學(xué)生更是如此，放下自己高高在上的老師架子，走進(jìn)學(xué)生中間，你會發(fā)現(xiàn)即使他們調(diào)皮搗蛋，仍然有屬于自己的閃光點(diǎn)。曾經(jīng)有一位學(xué)生上學(xué)的態(tài)度非常不認(rèn)真，不僅常常遲到、早退，甚至出現(xiàn)了曠課的現(xiàn)象。作為班主任，經(jīng)常收到其他學(xué)科教師的告狀，無論是在班會上還是在課堂上，數(shù)次嚴(yán)厲的批評，也沒有使他意識到自己的錯誤，依舊堅(jiān)持我行我素，甚至出現(xiàn)了變本加厲的現(xiàn)象。終于我決定用和平的方式解決他的問題，這一次我沒有當(dāng)眾批評他，而是面對面坐下來，以談話的方式說出自己的心里話，我向他表明了自己的想法，對他的行為表示了不理解和痛心。特別是在我一次一次收到其他教師的投訴時(shí)，心情更是失望到了極點(diǎn)。面對我的坦誠相待，他第一次表達(dá)了自己的看法。他認(rèn)為我的教育方法存在問題，當(dāng)眾批評的教育手段令他的自尊心受到挫折。在明白了這一點(diǎn)以后，我對自己處理學(xué)生錯誤的行為進(jìn)行了反思，表達(dá)了自己愿意尊重他、關(guān)心他的意愿。希望自己能夠得到同樣的對待，并將此次談話作為兩人之間的約定，至此我再也沒有收到過其他教師的投訴，甚至聽到了有關(guān)他的表揚(yáng)，越來越多的人開始發(fā)現(xiàn)，這名同學(xué)不再遲到，在學(xué)習(xí)上也更加用心。

二、細(xì)致耐心揚(yáng)起愛的風(fēng)帆

學(xué)生生涯是人的一生中最為重要的黃金時(shí)代，而身處這一時(shí)期難免會犯錯，同學(xué)之間的小小矛盾和小小摩擦稍不留意就會上演“星球大戰(zhàn)”。面對這樣的情況，班主任一定要保持細(xì)心、耐心，特別是針對后進(jìn)生，更要“軟硬兼施”，不要妄想簡單粗暴就能解決問題，從根本上改善學(xué)生的沖突思想才是關(guān)鍵。教師要與家長間進(jìn)行默契溝通，使學(xué)生感受到愛的教育，并幫助他們重回健康成長的軌道。一旦教師對學(xué)生失去了耐心和信心，那么學(xué)生會覺得自己也不再有堅(jiān)持的必要，他們感受到了放棄的態(tài)度，難免會自暴自棄。辛勤的園丁守護(hù)花開也許困難重重，但寒冬過后，終將綻放。

三、親近關(guān)注展開愛的翅膀

班主任要給予學(xué)生無微不至的愛，要切實(shí)地了解到班級同學(xué)的不同情況，特別是有特殊問題的學(xué)生，更是要給予充分的重視。班上有一位同學(xué)因說話不清晰、成績差經(jīng)常受到其他同學(xué)的欺負(fù)。在與家長的數(shù)次溝通后，結(jié)合這位學(xué)生的具體情況，我們制定了針對性的教學(xué)計(jì)劃和學(xué)習(xí)計(jì)劃。我經(jīng)常利用下課時(shí)間與他進(jìn)行面對面的聊天，一方面是鍛煉他的語言能力，使他掌握正確的咬字發(fā)音方式；另一方面也是讓其他同學(xué)感受到我對這位同學(xué)的重視，吸引他們一同參與到幫助同學(xué)的行列中。久而久之他說話越來越清晰，與同學(xué)的相處也越來越和諧，學(xué)習(xí)成績也發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的變化。現(xiàn)在他已經(jīng)非常有自信，生活中也非常樂觀。

作為班主任，要尊重學(xué)生之間的個(gè)體性差異，給予每一個(gè)學(xué)生足夠的關(guān)注和愛心，對于學(xué)生而言，這不僅僅是一個(gè)簡單的舉措，而是一顆希望的種子。

四、機(jī)智創(chuàng)新提升愛的高度

1.以機(jī)智幽默的教育語言強(qiáng)化教育效果。一直以來，教師在教育中一直堅(jiān)信良藥苦口、忠言逆耳，因此，當(dāng)學(xué)生不愿意接受教師的建議時(shí)，往往認(rèn)為是他們不夠懂事。但事實(shí)上教育語言感覺不應(yīng)存在逆耳的特質(zhì)，只有當(dāng)話語能夠入耳時(shí)才能夠走入人心。因此，班主任在日常教育工作中應(yīng)采用機(jī)智幽默的語言，使學(xué)生更愿意接受班主任的教導(dǎo)，從而提高學(xué)生的配合度。例如，當(dāng)學(xué)生上課不專心時(shí)，教師可以說：“部分同學(xué)在課后會收到老師的禮物哦。”或者當(dāng)學(xué)生未能按時(shí)完成作業(yè)時(shí)，教師可以說：“某些同學(xué)會被加餐呀”等。此類委婉的提醒起到了警示的作用，也避免了學(xué)生難堪，也更容易被學(xué)生接受。班主任在日常工作中更應(yīng)該通過幽默的語言拉近與學(xué)生的關(guān)系，保護(hù)學(xué)生的自尊心，從而實(shí)現(xiàn)更好的教育效果。

2.以激勵創(chuàng)新的教育語言激發(fā)成就感。激勵永遠(yuǎn)比鞭策更具有鼓勵效果，通過激勵的語言能夠喚醒學(xué)生的斗志與自信心，使學(xué)生能夠在完成任務(wù)的過程中獲得成就感，從而形成良好的習(xí)慣。因此班主任應(yīng)善用激勵創(chuàng)新的教育語言，通過鼓舞與喚醒進(jìn)行更加高效的教育。譬如，學(xué)校頒布的德育量化工作對每個(gè)班級實(shí)行扣分制度，當(dāng)班級學(xué)生經(jīng)常因未佩戴紅領(lǐng)巾、遺失校卡、偷拿零食等問題被扣分時(shí)，簡單粗暴的批評教育能夠一時(shí)約束學(xué)生的行為，但卻不能從根本上解決問題。此時(shí)班主任可獲得家長的支持，讓家長配合監(jiān)督學(xué)生不拿零食玩具，準(zhǔn)備好上學(xué)所需物品。同時(shí)在一周德育量化總結(jié)班會上，對表現(xiàn)良好未被扣分的同學(xué)給予表揚(yáng)，并在公告欄上為其粘貼一枚星星，若同學(xué)一個(gè)月獲得4 枚星星，則對其進(jìn)行實(shí)際的獎勵，如獎勵文具或給予展示墻展示的機(jī)會，并將學(xué)生的這種進(jìn)步以微信相冊的形式分享至班級群。如此能夠使學(xué)生自覺遵守相應(yīng)規(guī)章制度，提高班主任工作質(zhì)量。

總之，教育的主旨在于對人的培養(yǎng)，而教育藝術(shù)的核心在于激勵與喚醒，只有當(dāng)師生雙方動心、動情，才能夠達(dá)到最理想的教學(xué)效果。因此，班主任應(yīng)該將自身內(nèi)心的細(xì)膩情感融入到日常工作中，通過情感的滲透帶動學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心及學(xué)習(xí)興趣，保留學(xué)生自信的、青春的微笑。