班主任要有“四顆心”

浙江省義烏市實驗小學教育集團 葉慧婷

教師是陪伴學生最多的人，雖然能夠了解其生活環境，但卻難以走入學生的內心。作為班主任，在開展班級管理工作時需要秉承“四顆心”，分別是愛心、耐心、童心和反思之心，從而貼近學生的世界，聆聽學生的心聲。

一、愛心

著名教育學家陶行知曾經提到，教育來源于生活，教育也貼近生活，教育方法的形成產生于教師與學生之間的交流，教師秉承著奉獻精神和熱愛心理，不斷地探索引導學生心靈的方式和方法。因此，班主任在管理班級的時候，首先要做的就是要擁有一顆愛學生的心，以愛作為前提來教育學生，學生才會感覺到內心光芒萬丈，才會始終處于朝氣蓬勃的學習氛圍當中，其最終形成的靈魂與思想更加崇高。班主任所秉承的愛心是班集體生命與活力的源泉，也是學生所需求的精神家園。將學生作為教育的主體，關注學生的性格特點與愛好習慣，從學生的心理角度關心學生，了解學生的興趣變化，如此才能夠及時發現學生的優點，肯定學生的進步，用恰當的表揚方式來為學生樹立自信心，促使學生受到正向引導。班主任在日常工作中需要秉承公平公正原則，不對學生進行縱容，也不嚴苛對待學生，保持嚴厲與愛心的平衡，和學生平等相處，在學生出現錯誤的時候及時指出，在學生進步的時候及時給出表揚。例如，一些學生在上課的時候不認真聽講，出現玩手機、打鬧或者是吃零食的壞習慣，班主任需要花費更多的時間對學生進行引導，糾正學生的錯誤行為，促使其意識到學習的重要性，以潤物細無聲的愛來感染學生。

二、耐心

教導學生過程中最需要的是耐心，不僅學生需要有足夠的耐心分析問題，班主任也需要有足夠的耐心引導學生。班主任的情緒變化以及心理狀態會對學生產生直接影響，只有具備足夠的耐心，才能夠平心靜氣地和學生進行交流，對學生表示理解的同時，也讓學生對自身產生信任感。例如，在課堂當中，班主任需要耐心為學生指導教學內容，點燃學生探索知識的欲望，促使學生敢于表達自己的觀點。班主任不僅是學生的學科教師，也擔當著培養學生人格的重要任務，雖然有些學生思想出現偏差，但教師不能直接以動手或者是放棄的方式來面對這些學生。在面對學困生時，班主任需要提醒自己保持足夠耐心，重復為學生講解知識內容，反復幫助學困生樹立學習信息，促使學生在耐心當中逐漸進步，最終成長到可以獨立完成學習任務的程度。

三、童心

陶行知的教育理論中提到，作為教育工作者，需要自己變成小孩子，才能夠了解到小孩子的思想，并且知道小孩子想要什么，這樣才能夠知道怎樣做小孩子的先生。作為班主任，需要秉承一顆和小孩子一樣的童心，可以扮演學生的角色，時而和學生一樣有淘氣的一面，了解學生在淘氣時的心理狀態，體會學生那種淘氣時的自信心，感受學生不知愁苦和煩惱的狀態。在童心狀態下，班主任能夠近距離接觸學生的情感和情緒，并且讓自身的情緒和學生的情緒交融在一起。也就是說，在班級管理階段，班主任需要從學生的角度來看待問題，通過心理移位來判斷和觀察學生的思想，從而理解學生的選擇和行為，而不是直接責罵學生或者是懲罰學生，那樣只會起到反效果，并不會讓學生真正的信服自己。學生還沒有成長起來，思想狀態也不會如同成人一樣思慮周全，不能用成人的眼光看待學生的行為，而是要通過真誠的方式對待學生，相信學生的行為和判斷，從而對學生的行為作出最公正的評判。班主任需要讓學生對自身產生依賴感和信任心理，其樂于表達自己的煩惱，并且在自身引導之下正確解決問題，逐漸養成正確價值觀。

四、反思之心

一句讓很多學生奉為至理名言的關于學習的古話：“學而不思則罔”，孔子在《論語》中闡述這句話的主要含義就是期望學生不僅要學習知識，也要時常反思自己。班主任也是一樣，管理班級過程中不能一味地采取管理措施，也需要對自身的管理行為進行反思。班級管理本身就是一門科學的學科，不僅要總結班級管理的經驗，也需要時常反思管理的漏洞。班主任雖然日常工作繁多，且容易憑借以往的工作經驗形成思維定式，但只要秉承反思之心，能夠對自身的教育理念以及管理行為進行反思，其能夠重新審視自己的管理行為，并不斷升華和完善管理方式，避免工作當中存在盲目性。班主任認真了解學生的情緒變化，耳濡目染之間影響學生的人格形成，促使學生提升綜合素養，讓他們處于身心健康發展的狀態。

學生是降臨在人間的天使，在其內心形成豐富多彩的世界，班主任需要秉承著關愛的思想看待學生，從理解的角度和學生進行溝通和交流。班主任需要用自身的言行對學生形成感化影響，促使學生敢于表達自己，敢于熱愛世界。