回歸生活，讓小學生體驗道德與法治教育

江蘇省徐州市桃園路小學 孫西娟

長期以來，小學道德與法治這門課程的教育都是以知識灌輸為主。教師的教學也大多是書本上的內容，而缺乏與實際生活相適應的環節，這就難以幫助他們加深對所學知識的認識。因此，教師應當在課堂上引入生活元素，促使小學道德與法治的教學回歸生活，讓學生在親身體驗中加強對道德與法治知識的理解，從而接受道德與法治教育。

一、源于實際生活，引發學生的情感共鳴

教育家陶行知說：“生活即教育，社會即學校。”小學生對于道德與法治的認知還停留在較淺的層次之上，為了幫助他們加深對學習內容的認知，教師要在教學中采取生活化的教學方針，從生活中提取合適的教學素材，引導學生從生活體驗中領悟所學的道理，從而調動起學生在情感上的共鳴。相關教學經驗表明，與生活相結合的教學往往更受學生的歡迎，取得的教學反饋也更為積極。所以，教師不妨在教學中廣泛結合生活中的事例，讓學生充分感受到道德與法治的學習范圍是十分廣闊的，不僅僅局限在書本中，而是可以延伸至實際生活中。例如，在進行《尊重勞動者》的教學時，教師一邊講解課本中的理論知識，一邊列舉生活中的不同職業，并且和學生聊起如下話題：你的父母從事的是什么工作，你長大以后想投身于哪種職業。再引導學生說一說自己對不同職業的看法，然后告訴學生，每一個人都在社會中都是勞動者，都在為社會的前進做出自己的貢獻，因此我們應當尊重每一位勞動者。通過以上教學，教師充分聯系學生的實際生活，從而形成情感共鳴，滿足了教學需求。

二、聯系生活背景，呈現道德與法治知識

情感需要熏陶，道德需要感化。由于教材中的道德與法治知識都較為復雜，小學生的知識水平不足以準確理解，教師就需要在教學中多聯系學生的生活背景，從學生熟悉的實際生活出發，以生活中的常見事物作為呈現方式，引導學生更好地進行學習。教師結合生活背景對課本知識進行講解，讓學生有一個準確的參照物來理解道德與法治的相關概念，從而有利于教學的進步。例如，在進行《網絡生活新空間》的教學時，教師的教學目標是讓學生建立對網絡的正確觀念，不妨組織一次小型辯論會，正方的論點是：網絡是利大于弊的；反方的論點是：網絡是弊大于利的。教師要求學生收集資料，做好充分準備，然后陳述并論證自己的觀點，最后由教師對雙方的表現進行點評，并且對這一話題進行總結，引導學生對網絡形成正確的觀念。在這一過程中，學生加深了對于網絡的認知，經過一番辯論以后也能達到鍛煉思維與口才的效果，從而取得多方面的積極效果。由此可見，通過聯系生活背景開展教學，有助于學生達到滿意的學習效果，從多方面促進課堂教學的發展。

三、呈現生活情境，引導學生探究學習

布魯納指出：“個體的認知活動是建立在知識呈現的基礎上的，并隨著對呈現的知識探究而提高思維的認知。”我們知道，課堂是學生進行道德與法治學習的主要場所，因此，在平時的教學中，教師要引導學生開展探究性的學習活動，鼓勵學生在自主探究的過程中提升課堂學習的效果。在開展探究時，教師要做的就是做好學生的引路人，將課堂的主要角色交給學生，引導學生將探究的內容不斷深入，促使學生樹立起主動探究的好習慣。例如，在進行《可愛的家鄉》教學時，教師首先創建出外國友人到家鄉做客的情境，學生為外國友人做向導，向他們介紹家鄉的相關情況。教師要求學生在課余時間收集家鄉的信息，然后在課堂上由教師扮演外國友人，學生介紹家鄉的風景、特產等內容。學生要想做好介紹工作，就必然會對介紹的內容與方式進行認真的探究。一方面增強了學生的探究能力，讓學生的思維能力得到有效的鍛煉；另一方面也能夠增進學生對家鄉的了解與熱愛，起到一舉兩得的效果。不難看出，學生在以上的探究活動中，對實際生活產生了深入的了解，才能深入感知課本中的知識與概念，這樣一來，道德與法治教學的效果就能得以增強。

四、回歸生活教育，內化學生的行為規范

眾所周知，知識來源于生活。小學道德與法治這門學科中的知識，都是從生活中凝練而來的，教師在進行知識點的闡述與論證時，應當盡量回歸到生活中，善于從生活中尋找與教學相適應的內容，并且采取恰當的方式，將其轉化為對學生的思想教育，教導學生遵守道德與法治方面的規范。教師把教學與生活緊密結合到一起，能夠讓學生認識到學習這門課程的深遠意義，不只是為了完成教師布置的學習任務，更是為了將知識運用到實際生活中，規范自身的行為表現。例如，在學習“交通信號要知道”的內容時，在課余時間教師帶著學生到馬路上認識交通標志，教師為學生耐心講解不同交通信號燈的含義，讓學生在實際生活中接受一次印象深刻的交通規則與安全教育。有條件的情況下，教師還可以進行家校合作，讓家長帶著學生進行辨別信號燈和過馬路等體驗活動，從而實現課堂教學與實際生活的緊密連接，讓學生從小就養成遵守交通規則的意識。由此可見，讓道德與法治的教育回歸生活，就是讓學生在生活中感知這門課程的遠大意義，并用來規范自己的言行舉止。

綜上所述，小學道德與法治教育要用生活化的手段與內容增強教學效果，讓學生在生活案例中領悟課本知識，做到理論聯系生活，進而運用理論知識為實際生活服務。對于教師而言，讓道德與法治的教學回歸生活，就是拓展課堂教學的空間，讓學生獲得更為豐富與深刻的學習體驗，進而達到提高教學效果的目的。