讓數學課堂散發道德的芳香
——探微小學數學教學中滲透德育的策略

江蘇省蘇州市吳江區盛澤小學目瀾校區 張麗芳

“道德普遍被認為是人類的最高目的，也是教育的最高目的。”道德是做人的根基，立德樹人是教育的宗旨，小學階段是思想道德形成的重要階段，德育是各科教學的根本任務，是每一位教師肩負的使命。然而，許多數學教師存在認識偏差，漠視數學課程的德育因素，忽視數學的道德教育功能，他們認為數學課程只具有知識價值、思維價值，思想道德教育是班主任、道德與法治教師的任務，與自己毫無關系。其實不然，“智育的目標不僅在于發展和充實智能，也在于形成高尚的道德和優美的品質。”數學課程還具有德育價值，數學教師也應擔當起思想道德教育的重任，發揮好數學課程的德育價值，把立德樹人作為數學教學的重要目標。數學教師應積極挖掘數學中的德育素材，在數學教學中相機滲透思想道德教育，以“促進學生在情感、態度、價值觀等方面的發展”。我在小學數學教學中優化教學策略，滲透道德教育，讓數學課堂散發道德的芳香。

一、數學故事中潤養愛國主義情懷

“愛國心是人類最高的道德標準。”愛國主義也和其他道德情感與信念一樣，使人趨于高尚。愛國主義精神是一種崇高的精神，對學生進行愛國主義教育是德育的核心內容。我們應當在數學教學中滲透愛國主義教育，培養學生的愛國心，潤養愛國主義情懷。

中國數學歷史悠久，成就輝煌。在中國數學發展長河中，涌現出一位位充滿智慧的數學家，如祖沖之、劉徽、賈憲等，他們為中國數學，乃至世界數學的發展作出巨大貢獻，他們的故事千古流芳，激勵著一代代國人。小學生都愛聽故事，我們可以挖掘數學家的故事，利用數學故事潤養學生的愛國主義思想，給學生講述數學家的故事，引導學生感受我國古代數學家的貢獻，激發他們的愛國主義情感。

例如，教學《圓的周長》一課中，在學生親歷了圓周率的探究過程之后，我趁機給學生講“劉徽與割圓術的故事”“祖沖之與圓周率的故事”，介紹兩位科學家在圓周率研究上的貢獻，學生在聆聽故事中獲悉他們的研究領先世界1400 多年，民族自豪感油然而生，愛國主義思想得以豐厚。

二、審美活動中純潔學生思想道德

康德說過：“美，是道德上的善的象征。”美不僅能夠愉悅人的心情，陶冶人的情操，而且能夠凈化人的心靈，純潔人的道德，豐富人的精神。美無處不在，數學中也蘊含美，如，對稱之美、統一之美、簡潔之美、奇異之美，數學課程處處閃爍著美的光輝。我們可以挖掘和利用數學美，發揮數學之美的德育價值，組織開展審美活動，引導學生品味數學之美，培養學生審美情趣，用美去純凈學生的思想道德，促進學生道德的完善。

例如，在教學《認識軸對稱圖形》一課中，我通過生活情境導入，引導學生從生活中尋找對稱圖形，從數學角度去分析圖形，鑒賞和體驗軸對稱圖形的對稱美，引導學生動手繪畫軸對稱圖形，去表現美，創造美。審美活動中，學生感受和領略到“軸對稱圖形所帶來的美感。”“是誰創造了數學美？”在學生充分享受美的同時，我還引導學生觀美思源，向學生介紹數學美學史，讓學生感受古人的智慧，喚醒和激發學生的道德情感，激勵以學習古人為典范，樹立崇高理想。

三、分數教學中蘊育孝親敬長美德

“不得乎親，不可以為人。”“孝親敬長”是中華民族的傳統美德，然而，在經濟飛速發展的今天，人們的思想道德卻不斷滑坡，許多孩子不懂得“孝親敬長”，他們如同生長在蜜中，家長對他們關懷備至，近乎達到溺愛的程度，家長過度的關愛卻換來“忤逆不孝”，許多孩子的感恩之心丟失，時時以自我為中心，忘卻了父母的養育之恩，不主動關愛老人，不尊敬親人、長輩。因此，我們有必要加強學生的思想道德教育，培養學生的“孝親敬長”品德。我們可以結合相關數學內容，滲透思想品德教育，蘊育學生“孝親敬長”美德。數學課程中蘊含著許多思想道德教育的因素。

例如，在教學《認識幾分之幾》一課中，我創設了一個“生日分蛋糕”的生活情境：“小強過生日，媽媽買回一個小蛋糕，小強把蛋糕平均切成6 份，給媽媽3 份，給爸爸2 份，自己留了1份。”這時，有一個男生說：“老師，小強沒有平均分。”“他把蛋糕平均分了，只不過每個人沒有分同樣多份。”一個女生立即辯駁。“那小強為什么要這樣分呢？”我繼續追問。“爸爸媽媽辛苦了，所以給他們多分一點。”“我們的生日就是媽媽的受難日，媽媽和爸爸辛苦啦，應該多吃一點！”我補充說道，“小強真是個有愛心的孩子，懂得心疼父母，我們也要向他學習，學會孝親敬長。”我趁機滲透思想品德教育。“他們每人分得這個蛋糕的幾分之幾呢？”我接著提出數學問題，引入本課教學主題。

四、小組合作中涵養集體主義精神

“只有在集體中，個人才能獲得全面發展其才能的手段。”集體的力量是巨大的，班級授課是一種集體教學方式，小組合作也是一種集體學習方式，這些方式將學生置于集體背景之中，有助于學生個體獲得良好而全面的發展。集體是進行道德教育的重要途徑，是蘊育集體主義精神的土壤，我們可以通過集體教學形式，在集體中教導學生遵守紀律、團結互助、服從集體，養成團隊合作意識，提高集體主義榮譽感。

在數學教學中，我經常組織學生開展合作學習，讓學生通過小組合作的方式自主探究學習，我還在合作學習中相機滲透德育，教育學生精誠團結、合作共進，借助小組合作平臺涵養學生集體主義精神。例如，在教學《怎樣滾得遠》一課時，需要開展實驗活動，但是實驗比較復雜，一個人無法完成，要依靠同伴合作才能完成。因此，我采取小組合作的方式，讓學生分組實驗。根據以往的經驗，分組實驗時容易出現爭搶器材、各自為政、互不配合等現象。在實驗前，我專門進行了思想教育，打好“預防針”，教育學生要團結友愛、協同配合，要明確職責，分工合作，要齊心協力完成實驗任務。我還設置了“最佳團隊”獎項，通過評選優秀合作小組，激勵學生積極配合，弘揚集體主義精神。求是作為數學的基本原則，數學學習來不得半點馬虎與虛假。在數學教學中，我們要教育學生不弄虛作假，不迷信權威，養成尊重事實、嚴謹求實的基本態度。

例如，《可能性》一課是研究隨機現象可能發生的概率大小。雖然隨機事件的結果不確定，但也有一定規律，其可能性大小可以作出定性描述。在教學該課時，我設計了摸球、摸牌活動，引導學生先猜測后驗證。猜測時，有學生不根據條件胡亂猜測；實際操作時，有學生投機取巧，不按照要求操作，如摸球時故意偷看球的顏色，然后有針對性地取球，沒有做到完全隨機摸球。我趁機教育學生端正思想，認真實驗，做到嚴謹求實，數據真實，尊重科學。

數學教學中滲透德育的策略，除了上述五種之外還有許多，如巧妙捕捉課堂生成，將生成資源轉化為德育素材，在綜合實踐活動中訓練學生道德行為，促進學生將道德內化于心，外化于行。

課堂是立德樹人的核心陣地，德育是教學的根本任務，我們應充分數學課程的德育價值，將德育作為數學教學的第一要務，實現智育與德育有機融合，把學生培養成德才兼備的棟梁之材。

五、數學實驗中培養嚴謹求實態度

數學結論可謂是“千錘百煉”，是歷經長期實踐檢驗的客觀真理，數學的概念、定理、公式等都建立在客觀世界的基礎之上，數學真理都是經過嚴格而精密的邏輯推理所形成的。實事