教師成長應往深處走
——在學校教師成長論壇交流會上的發言

王 強 （山東泰安市泰山區財源辦事處七里小學）

各位老師：

大家好！在發言之前，我們先分享一個故事。有兩個人在荒漠上同時栽了一些樹苗。其中一人經常給樹苗澆水施肥，在他的精心管理之下，樹苗茁壯成長起來。而另一個人則顯得“心不在焉”，樹苗剛種下的時候他還能常常光顧照料，等樹苗成活之后，只是除草剪枝時才照料一下，那些樹苗顯得“毫無生機”。幾年的工夫，他倆的樹苗都長得碗口那么粗了。一天夜里，荒漠上刮起了狂風，第二天風停的時候，人們發現，長勢喜人的樹幾乎都歪倒在地，而懶洋洋的樹苗還是那么挺拔。人們很疑惑。“假若經常對樹苗澆水施肥，呵護有加，樹根就不會往深處扎，我之所以不去理他，就是讓它自己去尋找營養而拼命地自己扎根，根扎得越深，吸收到的營養就更多，更豐富，它還害怕狂風暴雨嗎？”那人對眾人說。

老師們，在這個故事中，我們不難看出，在兩人不同的照料下，樹有了不一樣的境況。“根”之淺者，在一番長勢喜人之中漸漸衰敗；“根”之深者，一番風雨之中方見彩虹。由此，我想到了教師的專業成長何嘗不是這樣呢，唯有讓自己發展的根基扎得更深，吸收更多的養分，教師的專業發展才會不斷強大，漸行漸遠。

學習是教師成長走向深處的關鍵。在教育教學實踐過程中，關于教師讀書學習的話題從未間斷，而不讀書，不學習的現象讓教師在孤陋寡聞中教育素養低下。隨著社會快速的發展，知識總量呈現出幾何級般裂變，倘若教師還是抱著“以往的那點知識而不積極去學習，行不行隨大流”的念想，勢必跟不上時代的發展。所以，教師唯有讓自己在“只緣身在最高層”中提升充實自己，自身的強大才能面對種種疑惑而不迷惘。首先，教師學習要“面廣”。綜觀每位教育大家的成長歷程我們不難發現，他們學習的面之廣，學習的量之大遠超常人。正因為如此，才讓他們擁有了一雙慧眼。所以，教師應走出只讀“教科書，學科書”的狹隘境況，不斷拓寬“學習的面”，增長見識，提升視野，厚重自身。其次，教師學習要“精”。教師學習是一個慢的過程，在這一過程中，我們要對所學的東西進行深入研究，不但要學會，還要學精。乃至于成為某一領域的專家。管建剛老師的成長歷程中不就是抓住作文教學作為突破點，往深處思，向精處研，以“文心”技巧為作文教學的第一要務，發動了一場指向“寫作”的閱讀的教學改革嗎？在專業發展的道路中越走越遠，越來越強。

實踐是教師成長走向深處的基石。實踐出真知，教育事業更是如此。經不起實踐考驗的一些模式，經驗總脫不了虛化，所以，教師要立足于教學實踐，不斷地完善自己，充實自己。首先，教師要清晰自己的“實踐地”。教師，不去扎實地教，何談師呢？而現實呢，就在我們的身邊，不是也有課上平平淡淡，課下生意滿滿，平時松松垮垮，評時“積極上進”的教師嗎？如此的發展觀讓他們的成長緩慢而又滯后。所以，教師的發展永遠不要拋棄自己成長的陣地，我們要始終扎根教學一線，站穩三尺講臺，用高尚的師德詮釋教師內涵，用精湛的教學引領學生成長。進而助推自己的專業成長。其次，教師要夯實自己的“實踐底”。俗話說，打鐵還需自身硬。沒有扎實的教學基本功，深厚的教學素養，何談教師的良性發展？故此，教師要不斷夯實成長的“底”，讓自己在發展過程中走得扎實而又快速。

反思是教師成長走向深處的推力。教師成長=經驗+反思。有些教師雖教了十幾年，但也只是十幾個一年而已，成長的根基始終處于表面而無法吸收更多營養。首先，教師要捕捉“反思點”。在教學實踐中，教師反思的點很多，孩子的不完成作業，孩子的一次遲到等無不是我們的反思源。面對這些習以為常的現象，我們要及時地捕捉，多問自己幾個為什么。摒棄“點到為止”而深入其中，挖掘出蘊含其中的教育價值，尋找出完善的最佳方案，在自我解剖的陣痛中，讓我們的發展實現質的飛躍。其次，教師要完善“反思線”。教師要通過不斷捫心自問，靜思默想，學習大家經驗，聆聽他人聲音，在一個個反思點的連接中形成“線”，成為面，繪成體。

老師們，教師的專業發展是一個值得我們認真研究的課題。在研究的過程中，我們要通過持續學習強壯自己，在不斷的實踐探索中提升自己，在不斷的寫作中反思和完善自己，漸漸地，我們的“根基”深了，能力強了，視野也就寬了，專業發展也就如同那些樹一樣，在狂風暴雨之中依然挺拔高聳。