無痕，德育永恒的追求

廣東省江門市江海區景賢小學 黃鳳飛

小學階段的學生處于對世界開始有了認知、人格開始無意識形成、個性開始向多元發展的階段。所以，對于學生優良的思想品德的形成，小學德育奠定了基石。

“德”是一個人的立人之本！擁有優良的品德對于一個人來說是非常重要的。不管是在日常生活的細節中，還是在今后個人職業的發展中，優良的道德都能給這個人的形象和地位增添一種明媚的色彩。

在形成一個人優良的道德品質中，教育是關鍵，德育是主要的形式和方法。德育并不是一個抽象空洞的專屬名詞，不僅僅代表著只有在思想品德教育課程當中才能去學習和體現。德育是千千萬萬教育者對于教育事業的尊重，和對祖國未來發展的美好期望。試想一下，在我國社會當中，正在茁壯成長的孩子們不僅有了學科知識的認識，還都擁有著優良的品德，等他們成人之后，彼時的社會人情味會不會更加的濃烈？社會的犯罪率是不是會大大下降直至清零？我們國家的發展不是會更加有力，更加蓬勃？所以德育必須存在，且不是孤立的，它可以穿插于各個科目的教學當中，滲透至學生的生活當中，這就是無痕德育！

在實施無痕德育過程當中，每位教師都會起到至關重要的作用！這就需要各科老師自身得擁有優良的品德，在授自己所教學科時將德育滲透進去。教師的教學不能一味追求分數，而應該重視學生學科知識的吸收與品德教育的培養并存。

把這一思想付諸行動也不能盲目，德育的授予無痕是一有效的方式。正如蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“教育者的教育意圖越是隱蔽，就越能為教育對象所接受。也越能轉化為教育對象自己的內心要求。”我國教育專家關鴻羽說過這樣一段話：“最好的教育不是耳提面命，不是批評斥責，不是強制懲罰，而是淡化教育痕跡，讓受教育者在沒有察覺的情況下被潛移默化。不教而教，就是把教育內容滲透在游戲、談天、生活之中，在一種和諧、自然的氣氛中使孩子不知不覺地接受教育。”可見潛移默化的無痕教育是充滿智慧的，它擁有著難以言表的美麗，是一種值得追求的教育方式和教育理想。

學生潛移默化地接受德育，才能夠在不知不覺中受到德育的影響，以此養成優良的道德品質。

教育是一門藝術，也是一門科學。它可以巧妙地滲透到各個學科之中！例如，在小學語文的教學當中就有很多方面可以讓德育滲透進去。學習詩歌，并不是讓學生學習枯燥的詩歌常識，或是系統地硬性要求去背誦默寫，應該加入對詩歌的鑒賞與自己的理解，尤其是詩中存在的做人的小道理要涉及。例如，春天是人間的保姆，帶領一切到秋天成熟，勸服你用溫暖的陽光，用風和雨，使土地重復。林間的群鳥于是歡叫，村外的小河也開始忙碌。———《春天》穆旦。該詩用了簡單的詞匯及恰當的形容來描寫春天，可能在孩童的認知中，一年四季的變化給他們帶來的有衣物的變更和戶外活動方式的變化等貼近自己生活的變化，也可能他們都不知道何為四季。在本詩中，他們就可以學到春天和秋天的特點，也會去感悟季節的變化，身邊事物的隨之變化，他們心中的問號更加多了，這正是思考的開始！春天為什么是人間的保姆？為什么到了春天林間的群鳥歡叫，小河也開始忙碌？這是思考的起點，也是聯想的起點。引導學生去思考是很重要的，春天為我們付出很多，我們看到嫩綠的葉是因為它；我們看到美麗的花是因為它；我們感受到溫暖的風是因為它……這時適可而止，可以去引導同學去思考春天還給我們帶來了什么？我們可以為春天做些什么？展開小討論并進行分享。在思考與討論的同時，不僅拓寬了孩子們的思考范圍，也能讓他們發現我們與自然是多么地親近，我們力所能及為自然做的事有：可以不亂扔垃圾，可以節約用水用電等。慢慢地他們就會尊重自然，熱愛自然，保護自然。這是走向文明和學會換位思考的第一步。在學生學習文學作品的時候可以分享這篇文章的創作背景及作者的思想感情，讓他們擁有能夠從故事中感受同理的情感能力，也能在文章中學會判斷是非并學會去欣賞，這是欣賞與感悟的并存。又例如，在學習《黃繼光》這篇課文時，我們可以給學生講述當時抗美援朝的故事，革命老兵的艱辛，讓他們知道我們今天的繁榮昌盛，歲月靜好，是有無數的戰士犧牲自己鮮活的生命換取而來的，進而培養他們的愛國情懷，激發他們對歷史的尊敬之情與探索之心。

在數學教學中，德育也常在。從開始對數字的認知，發現數字就處在生活之中。比如，讓學生幫助父母拿碗筷，為家人盛飯等簡單的生活細節中，都跟數有關。可以讓學生幫助父母購買小物品等，不僅可以讓他們貼近生活，感受生活，也可以鍛煉學生的獨立能力，感受到父母為家的操勞，更加尊重和愛自己的父母。顯而易見，在中國的家庭關系中父母對孩子付出是非常多的，我們也要學會讓孩子換位思考更加孝順父母，心疼父母，理解父母，懂得愛與被愛。

在科學課的教學當中，教師可以根據科學現象和小實驗，組織有趣的科學活動，培養學生愛動腦、愛思考、勤善問的習慣。教師將學生分成小組進行合作討論，每個學生的任務分配到位。這就培養了學生的責任心與擔當意識。在發現科學的趣味之后，也能樹立更加遠大的志向。著名作家南航先生曾說，每個人都是一本書，男人是漢書，老人是史書，軍人是兵書。讓我們用心寫為默寫好自己，因為我們的印數都只一冊，因此每個人都是絕無僅有的孤本真跡書，林林總總形色各異，內涵不一，人人如此。在小學教育者的眼中，每個孩子也都是一本寫滿真誠、善良和純凈的童話書。每個孩子都有屬于自己與眾不同的故事。作為教育者，我們不僅要讀懂“孩子”這本書，還要想盡辦法去挖掘其埋藏在底層的物質，竭盡所能為學生生命之書的書寫增彩添色。

在音樂課的教學當中，每一首童歌都有它的小故事，老師可以通過講解故事、范唱歌曲，讓同學在欣賞音樂美的同時，給他們設立相應情境去展開聯想，感同身受；這樣就慢慢地學會設身處地為他人著想。音樂課教師還可以進行合唱，感受合唱的魅力，團結的力量，合唱有不同的音域，根據學生的特點正確安排，每個小小的聲音匯聚在一起形成音樂的美。合唱能讓學生發現盡管每個人的位置不同，但都發揮著不容小覷的作用，缺一不可。合唱也能讓學生學會團結他人，關心彼此。

在體育課的教學當中，學生在科學鍛煉、加強身體素質的同時，也可以進行一定的友誼賽，比如接力跑、同足賽跑、打羽毛球、乒乓球、踢足球等。在運動的過程中，學生能學會關心彼此，照顧彼此，相互加油、打氣。比如，有一個學生氣餒的時候，其他學生會去進行積極的鼓勵；在一個學生受到意外傷害的時候，其他學生可以伸出援手。總之，學生間的合作、互動與幫助，能讓他們的身體得到良好的鍛煉，也能讓他們的身心健康發展。

所以說德育無處不在，它可以滲透入每一個學科當中，只要教師耐心、細心地去發現它，并把它付諸實際行動。德育是值得教師一直探索并加之改革的，這樣才能達到德育的真正目的，培養出擁有優良品德和志存高遠的學生。一言以蔽之，無痕是德育永恒的追求！