用好多媒體讓數學課堂更精彩

湖北省隨州市曾都區洛陽鎮小學 胡理國

隨著高科技的快速發展和教育投入的不斷增加，多媒體教學已普遍進入課堂。它鮮明的教學應用特點，豐富的教學研究內容，形象生動的教學問題情境，促進了中國教育信息技術的信息化，調動了學生的積極性。它整合了符號、語言、文本、聲音、圖形、動畫和視頻圖像等多種媒體信息，幫助解決了數學的抽象性和嚴謹性給小學生帶來的困難。合理進行選擇和運用現代教育教學媒體，將會優化課堂學習和教學，使數學教師在課堂上的教學更精彩。

一、運用多媒體，有效地激發學生的學習興趣

多媒體中圖、文、聲、像并茂，運用它能向學生提供形式多種多樣、功能各異的感性材料，更加生動形象的畫面，悅耳的音樂文化背景，把學生帶進愉快的學習生活環境，從而能夠調動他們的學習興趣，激發求知欲。

例如，當教學“數據收集和整理”時，使用多媒體演示屏：某個流動的交叉路口，讓學生統計一定時間內通過的機動車數量。學生在進行嘗試中會發現有幾種不同的統計方法，在老師的引導和學生的討論中得出最佳解決方案。在教學三角形的穩定性和平行四邊形的不穩定性時，可以利用多媒體來展示現實生活中的圖片，學生會對它的特征感興趣，很容易從感性認識上升到理性認識。布魯納說過：學習的最好刺激，乃是對所學知識材料的興趣。多媒體可以根據需要選取典型的感性材料，這將優于傳統的課堂教學。運用多媒體將學生從課堂以內引入課外，貼近學生的生活，激發了學生的學習興趣和求知欲，會讓學生更愿意進行自主探究。

二、利用多媒體技術培養學生應用知識的能力

當學習活動內容和學生自己身邊的情景越相似，學生就越愿意去接受這方面的知識。老師要善于挖掘教材中所呈現的生活情景，善于從日常生活中提煉素材，從中引出數學問題，讓學生認識到數學問題的存在，使學生能積極參與到學習和探索中來。在以往的教學中，教師只注重數學文化知識的傳授，很少注重數學專業知識與學生日常生活中的有機聯系，造成學生學習知識和應用知識解決問題的脫節，學生就感受不到數學的趣味和作用。教師把發生在我們身邊的一些素材和情景作為學習的材料，并根據需要提出要解決的問題，使學生感受到數學與生活的緊密聯系。多媒體在再現生活場景中有著獨特的優勢。

在第六屆十省市小學數學觀摩會上，我有切身感受。重慶的陳果老師在講授《角的初步認識》時，先出示剪刀、學生奶的吸管、自來水管等實物，又用多媒體出示身邊的一些場景，讓學生從這些實物中去找角，從而提煉出幾種不同類型的角。教育培養學生用數學的眼光看待自己身邊的事物，對角也會留下深刻的印象。山西省陳美蓮老師講《復式條形統計圖》時，利用多媒體指導學生發現問題并及時糾正，體驗條形統計圖的形成過程。因此，學生要對自己身邊問題、社會發展問題等進行討論，在讓他們關注日常生活的同時，明確統計知識是為生活提供服務的。

三、充分利用多媒體，培養學生之間積極互動與交流探究的能力

師生之間、學生之間，對數學知識的交流有口頭表達、書面作業等方式。學生不但要把自己的觀點告訴別人，同時也要理解和接受來自別人的觀點和見解。很多學生不善于表達自己的想法，給交流造成一定障礙。如果學生利用網絡進行自主學習，互動交流，就提供了很多便利，讓學生的自主化學習、個性化學習成為可能。

1.學生與網絡的交流。學生利用網絡可以自主操作學習活動，自我安排學習內容。各種軟件支持的新的教學平臺，為學生的自我學習和自我檢測提供了多種方式。只要形式多樣有趣，就會受到學生的歡迎。例如，把練習分為小試身手、智力比拼、小小擂臺賽等幾個層次，還可以根據學生情況有選擇地完成。正確時，課件會發出掌聲和鼓勵語以鼓勵學生，這樣的方式能讓學生了解自己的學習情況，以實現對自我的評價。

2.教師與學生的交流。教師要及時掌握學生的學習情況，并力爭做到尊重學生的實際，做到因材施教，對學生的一些創新思維能積極評價，從而形成和諧的師生氛圍。在這種環境中，學生會發表自己的見解，展示自己的思維過程。教師可以把練習題放在班級群里，通過網絡教師就能較快的反饋學生的學習信息，進而對他們的輔導就有了針對性。

3.學生與學生之間的交流。在網絡教學中，教師要允許學生相互學習，并開放地交流。學生可以通過班級群等各種不同形式在小組內交流，在小組之間進行交流。通過網絡交流，學生不僅可以了解自己對知識掌握與否、熟練程度，還可以了解其他同學的學習情況，起到互相鼓勵、互相評價的作用。

四、熟練運用多媒體，容易突破重點難點

小學生形象思維優于抽象思維，多媒體教學可以將抽象化的知識化為形象的知識。它能集文字、圖像、聲音于一體，將學生學習帶進更加生動、色彩繽紛的教育教學情境中，從而可以加深對事物的理解，大大減輕了學生認識問題的難度，變難為易。

例如，在“相遇問題”中，先要算出兩人的速度和，然后算出兩個人一共走的路程。對于這個重難點，學生理解起來有一定的難度。使用多媒體可以突出其獨特的魅力，首先兩個人（兩輛車）在第一分鐘（第一個小時）走完的距離出示出來，然后以同樣的方式，將第二分鐘和第三分鐘走完的路程與整個線段圖相結合并進行比較。學生可以很容易地理解，速度和與時間的乘積是兩地之間的距離。通過直觀的線段跳躍、閃爍、移動等方法，充分利用演示過程，很好地做到化難為易。在描述三角形的兩邊和大于第三邊時，我運用多媒體演示：先把兩邊拉直成一條線段，再移動第三邊并進行比較，學生能從演示中直觀感受，印象深刻。特別是我們講述已知兩條邊的長度，求第三條邊最長和最短的范圍這個難點時，用上述研究方法演示，更容易突破教學難點。例如，讀量角器上的度數，要把量角器的零度邊與角的一邊對齊，角度對齊，再找出量角器上對應的度數。通過利用多媒體的演示，讓學生在濃厚的興趣下愉快學習，突破教學難點，啟發引導學生進行思維。

五、借用多媒體可以提高教學效率

教師在利用網絡多媒體技術輔助教學時，在備課、課件的設計和制作等方面的確要花大量的時間和精力。然而，精心設計和充分的課前準備可以極大地提高課堂教學效率。根據需要，老師點一下鼠標，在短時間內就可以演示知識的發生、發展過程，揭示概念，板書設計內容，教師也可少費口舌。在演示過程中，教師可以控制演示的速度，也可以使演示停止，這不僅有助于新知識的學習，而且可以根據學生的情況多次重復，也可以用于復習和鞏固。在課堂上，教師還可以通過節省板書設計的時間，留給學生更多的空間，使知識的講解和學習更詳盡，課堂練習和學習研究內容更為廣泛和有趣，新知識的鞏固更扎實，也能為減輕一些學生的課業負擔提供一個幫助。教學畫直線的垂直線和平行線時，先用多媒體演示畫直線或平行線的步驟，然后用多媒體演示三角板的放置和劃線方法。學生獨立劃線時，也可以強調示范，讓學生掌握要領。 對于掌握不好的學生，可以通過多次的播放和示范讓學生掌握要領。由于技術手段新穎，學生的注意力集中，會讓學生留下比較深刻的印象，避免了老師空口說教而學生學習不得要領的現象。課件制作過程是學習教材、開發教材、研究學生的過程，促進了教師綜合素質的提高。

信息數據時代，以計算機和網絡為核心的現代技術水平不斷創新發展，正在改變著我們的生活、學習和工作管理方式。利用多媒體作為教學活動的手段，學生不僅學習數學知識，而且學習數學方法。通過利用多媒體生動活潑的教學，教師可以有效激發學生的學習熱情，開發學生的想象力和創造力。