小學古詩文教學中傳統文化的滲透

江蘇省徐州市銅山區柳新鎮馮樓小學 秦 艷

中國的文化博大精深，悠悠華夏五千年文明，傳統文化的傳承一直沒有斷絕，這是值得我們驕傲的。但我們非常痛心地看到，現在很多小學生對西方文化越來越感興趣，過節一定是洋節，穿衣一定要外國名牌等，這種崇尚外國文化的思想行為令人擔憂。如果不能做正確的引導，傳統文化會離我們漸行漸遠。幸而國家早已發覺這種不良現象，國務院辦公廳于2017年下發了《關于實施中華傳統文化傳承發展工程的意見》，把中國的傳統文化融入大中小學校中。小學語文教學是傳統文化教育的重要陣地，教師也要結合古詩文教學來滲透傳統文化。

下面筆者結合平時的古詩文教學實踐，談談如何滲透傳統文化。

一、引導積極參與，激發對傳統文化的興趣

中國是文化之邦，古老的傳統文化孕育了很多經典，這些經典的古詩文讓我們認識古人的智慧和浪漫，尤其是唐詩宋詞，以及那些耳熟能詳的古典名著，讓人嘆為觀止。這是我們國家的文化精華，應該讓小學生學會并掌握。但如何引導小學生傳承下去是個問題。因為這些經典文化都是運用古文言寫成的，小學生的語言和這些語言相距太遠，再加上這些語言晦澀難懂，小學生很難理解，更不用說對這些古典文化感興趣了。為了增進小學生對古代傳統文化的學習和傳承，激發他們的學習興趣，筆者認為可以引導小學生積極參與學習互動，尤其注意從文本的情境入手，讓小學生快速進入學習的狀態，讓他們樂于學習這些經典古詩文，讓優秀的傳統文化得以傳承。一般我們會讓小學生觀看圖片或視頻，聆聽優美的音樂，聽著動聽的故事，或親自動手做實驗，體驗一把生活，或者進行角色扮演等，讓學生的學習興趣得到激發，讓他們快速走進古詩文的情境中去。

如，學習王安石的《元日》這首古詩，里面有很多文言詞匯，小學生對文言字句很難提起學習的興趣。不如在學習這篇古詩之前，給學生投影一些圖片，主要都是過年時候各地的年俗圖片，讓小學生看看這些過年的圖片，哪些是我們這個地方的風俗，哪些不是。重點關注的是文本中的過年習俗的圖片，幫助小學生理解文本內容。這樣直觀可感的圖片，再加上過年的熱鬧氣氛，一下子就把小學生拉進了《元日》的氛圍之中，小學生學習的興趣提高了。他們看著圖片，讀著古詩，借助于形象生動的事物，對王安石筆下的《元日》的內容的了解也加深了。

二、搭建課堂平臺，增進對傳統文化的熏染

小學語文課堂始終是語文學習教育的第一陣地，所以我們要好好地利用這個學習陣地，讓傳統文化在小學語文課堂得以學習并傳承下去。小學語文中傳統文化教育的文本主要還是古詩文，但這樣的文章小學生很難提起勁頭學習，教師還要想辦法來解決這個問題。如果沒有對古詩文的學習，傳統文化的滲透都是鏡中花，水中月。除了在開始階段的激發學習興趣，我們還要能夠在下面的文本研讀中，進行有針對性的、合理的設計，讓小學生學習起來不感到枯燥乏味，并且結合比較形象直觀的教學工具，讓小學生學習古詩文能更多一些直觀，多一些感知，更能形象生動地領會古詩文的內涵。

如，學習部編版小學語文三年級下冊第三單元的《古詩三首》一文，這三首古詩都和中國的節日有關，《元日》是中國的傳統節日春節，《清明》則既是節氣，又是傳統節日，而《九月九日憶山東兄弟》講述的是重陽節的習俗。為了學好這節課，筆者首先讓小學生自己去搜集關于節日的資料，尤其是傳統節日的習俗，以備在課堂學習時加以利用。然后結合這些習俗，理解古詩的內容。接著引導小學生朗讀課文，運用學到的鑒賞知識和技巧，體會古詩中表達的不同情感。最后結合自己搜集的資料，看看我們現在都傳承了哪些相關的習俗。小學生會說出許多習俗，如春節期間放鞭炮，祭灶神，掃舊塵，買年貨，貼春聯，迎財神，守年夜，拜年，吃年夜飯，有的地方還舞龍舞獅，逛廟會，登高等。這個任務可以結合后邊的“中國的傳統節日”進行。最后還可以加上習作練習，讓小學生寫一寫自己家里過節的過程，或者在節日里發生的印象深刻的事情。讓小學生知道，中國的傳統文化博大精深，而傳統節日就是這些文化的一部分，這是我們的文化精華。小學生在課堂上學習傳統文化知識，在每天的耳濡目染中受到深刻的熏陶，長此以往，他們就會把這些傳統文化傳承下去。

三、借助課外閱讀，加強對傳統文化的吸收

小學生課內閱讀畢竟數量有限，尤其是古詩文的閱讀量更少，考慮到小學生對古詩文的閱讀理解能力，選編入小學語文課本的古詩文內容短小，篇幅不長，數量不多。這樣小學生接觸到的知識也少，知識面太窄，對傳統文化的了解也僅限于課文，這對傳統文化的學習與傳承是不利的。針對這些問題，我們在小學語文教學中又加大了課外閱讀的力度，加之學校還給我們搭建了書香校園的平臺，小學生接觸傳統文化的機會更多。課外時間比較零散，也比較自由，小學生可以在課堂學習之余，利用大量零散的課外時間進行廣泛閱讀，在擴大閱讀視野的同時，還可以了解更多的課外知識。尤其在閱讀經典文學作品上，我們又增加了許多古代經典的誦讀，讓小學生在學習之余，加強對傳統文化的吸收。

如，學習課內古詩文閱讀后，可以讓小學生在課外閱讀相關內容的文章，如，學習了四年級下冊《古詩三首》中的《芙蓉樓送辛漸》《塞下曲》《墨梅》幾篇古詩后，從這些古詩中體會到古人不凡的精神品格，可以結合中華民族的民族氣節，在課外誦讀一些表現高尚情操的古詩，如，王昌齡的《出塞》，體會詩人對國家的熱愛和對勝利的渴望；于謙的《石灰吟》，體會“寧為玉碎，不為瓦全”的氣節；文天祥的《過零丁洋》，體會“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的大無畏精神。小學生在課外閱讀的同時，不但開闊了閱讀視野，也讓他們進一步認識了傳統文化的博大精深，從而讓小學生吸收更多的傳統文化。

四、開展多彩活動，促進對傳統文化的推廣

中國文化博大精深，包羅萬象，其中包括太多的文化樣式，如文學、音樂、美術、雕塑、樂器、醫藥、紡織、傳統飲食、傳統服飾等。就是文學這個范疇也包含甚廣，如詩、詞、曲、賦、小說、散文等，這些中國文化不可能在小學語文課本中都能遇到，畢竟小學生的文言詞匯積累太少，他們學習的文本還是以淺顯易懂的古詩和小古文為主，許多傳統文化的精華還要靠其他方式來學習，而開展多姿多彩的活動，就可以解決這些問題。開展多彩活動，既讓小學生寓學于玩之中，過足游戲的癮，還可以幫助小學生接觸更多的知識，吸收更多的傳統文化，促進傳統文化的推廣。

如，可以在課內和課外閱讀達到一定數量，在擴大了小學生的閱讀視野后，教師組織古詩朗誦比賽，或者是把書法和古詩結合起來，進行一場“小小書法家”大賽，既體驗一把古詩背誦，又進行書法作品的展示。或者結合“書香校園”的平臺，組織一系列活動，如，班級每天語文課堂“課前兩分鐘吟詩”，每天積累三篇“唐詩宋詞三百首”中的詩詞，舉行“推薦我最愛的經典”活動，每周背誦《中華經典大誦讀》，月末進行比賽等。這樣在班級和學校組織的活動中，小學生就會了解更多的歷史文化知識，體會中國傳統文化的精華，受到更深的傳統文化教育，從而推進對傳統文化的傳承。

傳統文化蘊含著古人豐富的思想和智慧，它是中華民族的瑰寶。教師要在小學語文教學中引導小學生學習并掌握這些傳統文化，讓小學生在潛移默化中人格得到完善，心靈得到浸潤。