淺談高職學生自主學習能力培養

朱金波

淺談高職學生自主學習能力培養

朱金波

（長江工程職業技術學院湖北武漢430212）

文章對“互聯網”時代下的高職學生自主學習能力培養高進行了探討，旨在解決“互聯網+教育”時代下的培養學者自主學習能力教育中遇到的問題，為多元化教學模式創新提供參考。

互聯網；高職學生；自主學習能力；培養

“互聯網+”時代下的行業發展已經逐漸成為衡量行業創新的重要指標。借助當前社會互聯網信息技術的不斷發展進步，高職學生教學的方法也隨之變得多種多樣。其中，在“互聯網+”的環境為教師運用教學手段來培養學生自主學習能力。“互聯網+”時代下的高職院校學生自主學習能力的培養教學結合信息技術教學模式創新，可以有效的幫助教師解決部分自主學習能力教學中遇到的疑難雜癥。同樣，伴隨我國生活水平的進步，社會企業對高職學生學習能力的重視進一步增加，在日常的高職課程教學中，提高在職學生的綜合素養，激發學生的學習興趣。充分發揮學生學習的主體地位，利用“互聯網+”時代下創新的教學模式可以很好提升學生的創新能力與實際解決問題能力。通過教學中創新教學模式，為高職學生創造良好的教學情境，有效的提高教學質量，同樣互聯網在教育中的運用，能夠豐富課堂教學資源，線上課程也能夠擴大優質教育的覆蓋面積，從而促進教育的公平。互聯網與教育結合能夠促進學生的良好學習習慣的養成，同樣保證了學生全面的發展，實現高校實用性人才的重點培養。

1 高職教育創新的意義

1.1 改變人才培養的單一性

在實踐性人才培養的高職院校教育教學中下，高職專業的課堂培養往往達不到專業人才的實踐需求。對于高職學生學習能力的課堂教學往往都是固定化的教學模式，缺乏自主學習能力的教學培養，對學生的學習思維和設計問題自我解決能力的教學不重視。目前在高職院校的課程的教學體系沒能夠做到相應創新，學生自主學習能力的培養的實踐性與社會需求的不接軌。在高職院校的人才課程教學中，由于采用的以往課堂教學體系，注重學生的知識和技能教學，對于學生的思考能力和自主學習能力得不到相應的教學培養，導致高職院校學生的綜合能力達不到相應的市場標準。

1.2 提高學生綜合素質

在“互聯網+”時代下，高職院校進行課堂與課程結合來創新培養教學模式，能夠讓培養學生的自主學習能力的環境變得舒適。創新教學模式能夠為學生提供豐富的課程教學知識，利用互聯網的豐富課程能夠給學生自身需求，借助學生學習特點的教學課程資源，利用豐富的培養教學資源來激發學生的學習積極性。同樣由于創新下的信息網絡課程具備時間自由性，可以為學生的能力培養提供更多的時間，進而為學生的自主學習能力創造有利條件。利用互聯網線下課堂與線上課程結合的微課教學模式能夠在學生的課堂教學中，進行良好的師生溝通交流，通過在課堂教學中發揮學生的學習主體地位，教師的主導地位能夠豐富學生的情感，進而幫助學生提高綜合素質。

2 培養學生自主學習能力策略

2.1 運用線上課程教學，豐富教學資源

在“互聯網+”時代下，自主學習能力的培養上，需要教師注重線上課程為主要培養陣地，線下課堂輔助線上課程的形式。高職教學線下課堂是學習的一種組織形式，線上課程有助于培養學生自主學習。通過利用線下課堂將學生集中組織起來，利用線上課程對學生進行自主學習的引導，例如自主學習的方法和學習的內容等方面的教學組織，通過自主學習的方法傳授，讓學生能夠在線上課程中實現自我學習，線上課程往往具備豐富的教學資源，為學生的自主學習提供了一個廣闊的空間。因此，線上課程是學生培養學習的能力的主要陣地，線上課程注重學生寫的知識獲取的主動性，線下課堂教授了學習方法，學生自己通過不斷的練習來真正地掌握學習方法，進而通過學習方法的不斷運用來幫助自己更好地學習，因此線上課程作為鍛煉自主學習方法的重要陣地。通過線下課堂輔助線上課程的實踐結合教學，線上課程與線下課堂的相輔相成，能夠幫助學生在培養自主學習能力中得到很好的運用，線下課堂能夠通過師生之間的交流，來幫助學生及時解答自主學習中遇到的疑惑，從而有助于培養高職院校學生的學習能力。

2.2 加強學生學習意識

在“互聯網+”時代下學生自主學習能力的培養策略上，需要教師注重培養學生學習意識。通過創新課堂輔助課程知識的獲取，通過課堂教師自主學習技巧的傳授，來輔助線上課程知識獲取的效率，提高學生自主學習意識。利用課程與課堂各自的優勢特點，課堂教學注重學習方法的講解，教師幫助學生學會如何學習，通過教師的學習方法的傳授，學生能夠進行相應的舉一反三地運用，到不同知識技能的學習中去。線下課堂教學直接的特點，通過師生之間面對面的交流，來讓學生學習方法的進行良好的傳授。教師在平時的課堂中，需要注重講授一些學習方法，通過激發學生的學習興趣，讓學生能夠養成良好的學習習慣。通過良好的學習習慣的養成，讓學生的內部的學習動機，成為學生終身學習的動力，讓學生學會如何自主學習、學會如何事半功倍，這些都應該是學生在課堂中學習的重點，學會自主學習方法是培養學生自主學習能力的重要途徑。課堂教學讓學生更好地掌握學習方法，能夠有效的輔導線上課程自學的效果。進而促進學生在運用良好的自主學習方法到學習當中，學生自主學習意識得到提高，在線上課程學習中得到很好的鍛煉，為學生自主能力的培養提供保障。

2.3 合理運用課堂教學

在“互聯網+”時代下，自主學習能力的培養上，需要教師注重運用課堂教學，在知識的傳授上，需要教師以線下課堂教學為主要陣地，線上課堂輔助線下課堂的形式。通過主次分明的教學模式的結合來促進學生的良好學習，在線上課程教學中注重學習內容的練習，在線下課堂教學中，注重學習方法的傳授。線下課堂教學注重教師與學生之間的面對面交流，有助于學生的疑惑的解決，進而保證學習習慣的養成。線下課堂注重自主學習的方法的傳授，能夠有效地激發學生的學習動機，培養學生自主學習的欲望；線上課程注重學生的學習知識點的練習，通過課堂教學中傳授的知識，在自主學習課程中的運用，能夠培養學生自信心，進而激發高職學生的學習主動性，以此培養學生自主學習能力。

2.4 重視學生知識獲取技巧

在“互聯網+”時代下，自主學習能力的培養上，需要教師注重學生自主學習技巧的傳授。借助課堂注重學生學習之間交流，課程注重學生知識的獲取。為了發揮線上課程的教學模式優勢，課堂進行師生之間交流溝通，幫助學生知識學習的情況進行反饋給教師，利用線上課程主要進行學生知識技能的學習，讓學生在課堂學習技巧，通過交流教師掌握學生的知識獲得效率，及時的講解來指出學生學習中不能解決的問題，學生在學習中遇到的難點通過教師的反復講解，教師的引導，學生更能夠自主學習，并及時改正學習中存在的問題。因此在知識的獲取上，學生自主學習以課程輔助學生的知識學習能力，通過教師的引導提升學生知識的掌握與運用。學生通過進行自主學習，能夠提升學生自主解決問題的能力，不斷提高自身學習的綜合能力。

2.5 加強師生關系

在“互聯網+”時代下，自主學習能力的培養上，需要教師注重師生之間的關系的和諧。利用教學模式結合互聯網的形式進行創新，來讓能力培養教學的科學技術水平提高，學生自主學習能力培養模式在“互聯網+”環境下得到很好的改變發展。改變傳統的教學授課教學模式，幫助高職院校教師在學生自主學習能力教學中，加強師生關系。在高職院校實踐性人才教學中，不僅僅重視教師的講解和學生的學習，讓學生將知識與疑問提出來提升自己的創新思維和學習習慣的培養。同樣師生關系有助于學生學習能力的培養，讓學生在課程教學中獨立思考問題和自主學習接受知識，能夠有效的增強師生關系，加強學生之間的互幫互助，能夠讓學生在高職院校教學中培養學生的自主學習能力，進而讓學生的實踐綜合能力得到提升，師生關系的改善能夠幫助教師的教學質量的提升。

3 小結

由此可見，在“互聯網+”時代下，教師培養學生學習能力，不僅可以促進學生全面健康的成長，同樣也能夠提高學生的綜合素質。因此，在教學創新中利用線上課程與線下課堂相結合的教學模式，對學生的學習興趣促進作用，高職學生的學習積極性得到合理調動，學生從被動學習轉換到自主學習。通過情境化教學激發學生的內在學習動機，可以保持高職學生自主學習的持久力，通過多種教學模式的創新，優化課程教學結構的同時，實現學生自主學習，提高我國高職學生的學習能力。同樣通過高職教師利用互聯網信息技術的多媒體的播放手段創新教學模式,來發散學生的思維方式。同樣“互聯網+”時代下的創新教學模式可以更加有效的培育出符合社會需求人才。通過高職院校教學中應用“互聯網+”時代下創新的現代信息技術，來培養學生自主學習，為學生終身學習創造更加良好的教學情境。

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中國職業技術教育學會教學工作委員會2019-2020年度職業教育教學改革課題研究，“互聯網+”背景下高職軟件技術專業混合教學模式的研究與實踐（NO：1910652）

朱金波(1979- )，男，漢族，湖北安陸人，本科，講師，研究方向：計算機軟件及應用。

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2095-1205(2020)01-119-02

10.3969/j.issn.2095-1205.2020.01.71