高職院校創新創業教育體系的構建與實踐

張金邦　付艷萍　陳曉偉

高職院校創新創業教育體系的構建與實踐

張金邦1付艷萍2陳曉偉1

（1.亳州職業技術學院安徽亳州236800；2.亳州市黌學中學小學部安徽亳州236800）

高職院校的創新創業教育逐步開始進行，同時創新創業教育在高職院校內也面臨資金、資源、認知理解等方面的一些困難問題。文章分析了如何完善的開展創新創業教育、在教育資源的投入、學生日常學習的滲透、教育與實踐的結合等4個方面開展創新創業教育體系。

高職院校；創新創業；教育體系

1 高職院校創新創業教育方面的現狀分析

（1）創新創業是近幾年來的新興名詞，各大高職院校也是近幾年來才逐步開展有關課程。課程的完善設計，對學生的教授方式與教學內容仍有所不足，不能很好的將創新創業教育與所學專業很好的融合，缺乏連接性，出現了斷層式的教育。因此創新創業教育體系和教育方式不夠規范。

（2）由于國家大力號召發展創新創業，各高職院校都開始積極響應。為了盡快將創新創業融入校園學習，短時間內開始培養創新創業的教師人才。然而更多的教師能力方面還是不夠全面，只是淺層了解了創新創業的需求與目的，缺乏更加專業全面的理論與實踐指導，做不到真正對學生思想方面的滲透指導。

（3）學校內主要以授課為主要的教學方式，而創新創業更多的是在理論指導的基礎上去進行實踐發展。學生們在創業實踐的參與方面響應不高，老師們的實踐能力與經驗也有所欠缺，做不到幫助學生實踐操作的指導。因此出現的創業項目更多地只是理論方面，實踐方面欠缺可行性。

（4）創新創業教育體系必須以實踐活動為主體，以理論指導為輔助才能更好的發展。但是目前高職院校都處于剛剛開展起步的階段，因此對學生實踐活動操作方面提供的創業孵化基地服務不能夠到位，課程的設計，教育的層次遞進都沒有做到十分完善合理。

2 創新創業教育體系構建的舉措

2.1 制度的確定去引導創新創業教育的完善

（1）學校內是個各司其職的管理機構，但創新創業教育不僅局限于對學生的教育，對學校內各個階層都達到普及教育，學校領導人員應起表率作用，對自我首先進行教育，然后為學生與老師搜集資源，帶頭發展創新創業教育，使各個階層落實教育單位，使創新創業教育由上往下層層滲透，做到扎扎實實的教育工作。

（2）創新創業教育需要教師資源、資金投入、實踐平臺等各個方面來完善雙創教育的構建。學生方面，我們可以以學分進行督促學習，讓老式期末考所得學分去促進新式教育的發展。教師方面，我們可以設計教育培訓，獎金激勵機制，大力鼓勵教師投入到創新創業教育實踐學習的工作中去。

2.2 教育資源的投入

教師是學校發展教育工作的主體。學生能力的培養，思想的教育都需要有好的教師去引領。因此創新創業教育的更好發展與完善，首先需要有一批自身具備創新的精神，有膽有識，敢于突破的有拼勁的老師團隊去引領。

2.2.1專業教育和社會實踐教育結合發展

在創新創業教育中一些老師有更好的基礎，學校要從中選拔教師資源進行培養，讓教師去指導學生參加創業大賽活動，在學校去組織校內的創業比賽活動讓學生有更好的實踐平臺。同時，社會實踐教育則需要一些有過創業經驗的教師去指導學生的創新創業教育，作為導師全面指導跟進學生自身創業項目的指導工作，輔助學生。

2.2.2校內與校外結合發展

創新創業教育是一個學校與社會發展相連接的教育，它是一個橋梁，為了讓學生畢業后更好的適應社會。因此在學校內創新創業教育不能斷層式發展，要做到校內培養與校外引入相結合的發展理念。選拔校內教師去進修培訓，也可以去鼓勵教師進入校外去更好的學習了解創業方面的知識培養自身能力。同時，學校也可以尋找往年成功創業的學生，邀請他們回母校對在校學生進行指導。

2.3 學生日常學習的滲透教育

創新創業教育中課程教育也是十分重要的，創新創業的教育目的，教育價值，都要通過課堂教育去達到。此教育又不僅僅局限于課堂，學生能力的培養也需要實踐中去完成。由于學生個體的差異，我們也可以對此進行因材施教，讓其充分發揮個人特長。

2.3.1課堂受教與因材施教結合發展

將創新創業教育全面的分放到各個專業院系的課程中，達到普及式教育目標，讓每個學生都可以學習到創業的認知與思維，從而引起學生們的創業的想法，讓學生有激情有動力去自己創業自己創新。同時，任何教育都要達到因材施教，分類受學的課程方式，可以使不同專業的學生更好的發展自身能力，不同專業的學生可以結合自己專業的發展前景開展創業計劃并讓導師進行指導。學校為學生制定個性化課程方案，讓創新創業學習教育與學生個性發展相適合，培養個性新型人才。

2.3.2讓創新創業與所學專業融合發展

創新創業教育的發展目標為培養學生的創業能力，更好的定位專業對于自身發展的方向。因此創新創業教育要與所學專業做到融合發展。首先就是要將創新精神融入學習日常生活中去，其次教育者也要時刻關注社會發展動態，關注專業領域的發展行情，及時為學生傳遞信息指導，引領創新的啟蒙與發展。同時，也要結合學生能力，為學生創造創新的環境。靈感來源于實踐，多多舉辦活動，鼓勵學生參與，并加以指導，逐步培養專業創新創業能力。

調查的上海環城綠帶植物群落的喬木層的 Shannon-Wiener 指數在 0～1.572之間,平均為0.750。群落的物種多樣性指數整體偏小,喬灌草各層物種多樣性變化沒有明顯規律,不同群落間的物種多樣性有明顯差異。該結果反映出百米林帶植物群落在最初進行設計時,對群落的生態效應和穩定性未作充分考慮,從而表現出群落豐富度不夠。

3.3.3創新在學生日常中的滲透發展

離開課堂后創新創業的教育仍舊需要發展。我們要做到課堂與生活融合教育，要在生活中潛移默化引領學生的創新發展。學校要為學生提供濃厚的創新文化氛圍。學校的網絡平臺可以多多發布創新創業有關的資訊與新聞，加大創新創業活動的宣傳力度，鼓勵學生參與，并設計獎金制度。

2.4 教學與實踐的結合發展

在創新創業教育中實踐教學是最為重要的主體部分，我們必須做到理論與實踐相結合，理論知識可以規避實踐中的一些錯誤，但是只有動手實踐才可以發現自己的真正不足之處，要在實踐中去更好的學習發展自身的創新創業能力。高職院校要為學生提供實踐資源，讓學生在實踐中去得到更好的創業教育。

2.4.1組織開展創新活動

選拔有創業經驗的教師組織開展校內創新創業大賽，鼓勵學生參加，并給予教學指導，讓學生在比賽中去學習，同時讓成績突出，能力突出的學生參加省級，國家級大賽，用榮譽感督促教育，讓學生有熱情有激情去學習去提升自我，開展活動的目的，是為了更好的激勵學生，培養學生的創新精神。

2.4.2學校與社會聯手開展教育平臺

創新創業教育是學校為了讓學生更好的發展適應社會，因此社會也應和學校一起為學生提供實踐平臺。社會資源的加入，可以讓學生更好的了解各界發展動向，開闊眼界與思維。學校要積極聯合社會資源，與企業合作，為學生提供創新創業教育。

3 小結

在創新發展的時代背景下，創新創業教育的構建與實踐是必然形式。創新創業的目的是為了培養學生的創業能力，更好的適應社會。讓學生有創新思維，讓學生敢于創業，盡最大可能的成功創業。社會是不斷發展的，因此任何機制的構建都要不斷的調整與完善，高職院校應努力去為學生創新創業教育提供資源需求與實踐平臺，讓學生真正提高自身的創新創業能力，完成自己的精彩人生。

[1]徐園園.高職院校“五位一體”創新創業教育體系構建[J].天津中德應用技術大學學報,2019(03):61-65.

[2]許愛軍.高職院校創新創業教育生態構建與實踐[J].高教論壇,2019(06):48-51.

[3]歐陽瓊.高職院校創新創業教育“五位一體”體系的構建[J].湖北成人教育學院學報,2019,25(06):28-31.

亳州職業技術學院校級科研重點項目：地方高職院校大學生創新創業能力提升評價研究(BYK1742)；亳州職業技術學院內涵建設教研重點項目：基于產教融合的高職院校創新創業課程教學模式研究(2018bzjyxm36)

張金邦(1984- )，男，安徽亳州人，講師，研究方向：創新創業教育；陳曉偉(1986- )，女，安徽亳州人，助教，國家二級心理咨詢師，研究方向：發展與教育；付艷萍(1988- )，女，安徽蕭縣人，小學語文二級教師，研究方向：小學語文教學。

G717.38

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2095-1205(2020)01-110-02

10.3969/j.issn.2095-1205.2020.01.65