淺析遼寧高校學科專業一體化建設

鄭文良　姜月秋　張　麗

淺析遼寧高校學科專業一體化建設

鄭文良姜月秋張麗

（沈陽理工大學發展規劃處遼寧沈陽110159）

教育現代化實施方案的提出，為地方高校建設發展提出了機遇和挑戰。文章以教育現代化為背景，論述了遼寧高校學科專業一體化建設。

教育現代化；學科專業；一體化

教育是國之大計、黨之大計，教育興則國家興，教育強則國家強。黨的十九大報告提出“建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業放在優先位置，加快教育現代化，辦好人民滿意的教育”。2019年2月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《加快推進教育現代化實施方案（2018－2022年）》，明確今后5年加快推進教育現代化的指導思想。各地方高校只有站在新的歷史起點，聚焦新時代對人才培養的新需求，宏觀制定學校學科專業一體化建設方案，實現學校內涵式發展，突出特色，才能同國家綜合國力和國際地位相匹配，以教育現代化支撐國家現代化[1]。

1 加快推進教育現代化為地方高校快速發展、追求卓越提供了機遇

1.1 加快推進高等教育現代化是服務遼寧全面振興、全方位振興的客觀需要

加快教育現代化進程是高校提升內涵建設水平和核心競爭力的有效途徑。通過學科專業結構前瞻性調整，主動強化功能定位，克服辦學同質化傾向，優化教育供給，實現人才輸出與國家和遼寧地方經濟社會發展需求精準對接；通過聚焦優勢特色學科頂層設計，積極服務地方經濟和國家“一帶一路”發展戰略，提升學校國內外聲譽和社會影響力。

1.2 加快推進高等教育現代化是服務遼寧經濟快速發展的客觀需要

十九大以來，各地方經濟均在追求內涵式發展，探索質量更高、效益更好、結構更優、優勢充分釋放的發展新路。創新是實現高質量發展的動力之源，高等學校是創新的重要基礎，是創新驅動發展戰略加快實施的有力支撐。加快推進高校教育現代化進程，有利于將創新資源優勢轉化為發展優勢，以提升科技創新服務能力為目標，加強科技創新體系建設，推進理念觀念和體制機制創新，激發科技人員創新創造活力，實施“對接、互通、同頻、齊創、共享”的高水平服務社會行動計劃，要加大力度，形成緊密對接地方經濟社會發展需求的高水平產業技術創新體系。

2 地方高校應實施“特色學科”建設工程，提升學校內涵建設水平

2.1 做好學科專業的加減乘除法，構建學科專業協調發展新格局

高校應進一步推進供給側結構性改革，從注重數量提升轉變到以結構調整、質量提升為主要特征的內涵發展。實施“學科重組、專業融合、結構優化、布局合理”的高水平學科專業行動計劃，面向國家戰略和地方經濟社會發展以及產業結構優化升級的需求，做好學科專業的加減乘除法。要增加社會急需的學科專業，重點建設服務兵器工業、航空航天等國家需求和人工智能、智能制造、大數據等對地方戰略性新興產業具有重要支撐作用的學科專業；減少特色不鮮明，質量差，效益差，排名靠后的學科專業；通過結構調整，資源整合，把學校資源聚焦到學科專業集群的建設上。

2.2 樹立學科專業一體化建設理念，促進學科專業建設協調發展

樹立學科專業一體化建設理念，統籌進行學科和專業布局，通過凝練學科方向打造專業特色，精簡專業數量、優化專業結構，調整專業布局，建立科學合理的學科專業體系；進一步深化綜合改革，破除機制體制壁壘，用學科建設發展帶動專業建設，根據學科方向組建學科團隊，圍繞學科團隊配置人、財、物等資源，依托學科團隊開展人才培養，進行課程、教材建設、實施教學改革，使學科、專業相互借力、協調發展、共同提高，以優勢特色學科帶動一流專業建設，形成發展合力。最終使辦學規模、質量和效益均衡發展，學校辦學水平穩步提升，適應經濟社會發展需要和人的全面發展需要。

2.3 深化學科專業評價改革，建立質量動態監測和評價機制

建立科學合理的評價體系是提升學科專業建設水平的重要途徑,也是地方高校確保人才培養達到預期目標、為經濟建設和社會發展提供智力支撐的重要依據[4,5]。因此，學校應完善校內評價體系，由被動考核變為主動評價。從教學評估、專業評價、課程質量等方面加強監測，嚴格質量管理，建立健全管理、監控和評價并行的運行機制；以先進的技術手段為依托，建立信息共享互通的數據和評價平臺，實現評價工作信息化現代化。以高等教育質量監測國家數據平臺、各省績效考核平臺和專業評價填報平臺為基準線，從學科、專業、課程、招生、就業、科研等維度，建立對應的3 級指標體系，建立相關高校間橫向對比和自身狀態縱向分析的監測、預警數據庫，科學分析現有專業、學科各項指標，擴大優勢、補齊短板。

3 堅持黨對學校工作的全面領導，為學科專業建設保駕護航

高校應堅持黨委領導下的校長負責制，把學科專業現代化建設工作納入重要的議事日程，黨委常委會、校長辦公會定期研究部署。對學科專業現代化建設實施方案制定明確的目標任務，逐項研究，制定專項行動計劃方案，把發展規劃、行動計劃以及年度工作計劃緊密結合起來，遠近結合，使實施方案確定的發展目標、重點任務和舉措能夠切實得到貫徹落實，明確落實各項任務的路線圖和時間表，推進方案有效實施，取得成效。

[1]中共中央辦公廳?國務院辦公廳印發的《加快推進教育現代化實施方案(2018-2022年)》[Z].

[2]《中共遼寧省委辦公廳?遼寧省人民政府辦公廳關于印發<遼寧省加快推進教育現代化實施方案(2018-2022年)>的通知》(遼委辦發[2019]21號)[Z].

[3]《中共遼寧省委?遼寧省人民政府關于印發<遼寧教育現代化2035>的通知》(遼委發[2019]6號)[Z].

[4]柳曉明,賈敬全.雙一流_背景下地方高校學科建設的路徑選擇[J].臨沂大學學報,2020(2):123-131.

[5]潘懋元,史秋衡.中國高等教育評論(第3卷)[M].北京:教育科學出版社,2012:233.

鄭文良(1979- )男，漢族，沈陽人，博士，副研究館員，研究方向：教育理論與教育管理；姜月秋(1975- )，女，漢族，山東蓬萊人，博士，教授員，研究方向：教育理論與教育管理、信號與信息處理；張麗(1983- )，女，漢族，吉林白城人，博士在讀，講師，研究方向：高等教育管理。

G642.0

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2095-1205(2020)01-108-02

10.3969/j.issn.2095-1205.2020.01.64