90 后大學生家庭德育的提升路徑探析*

趙紅麗 （安徽理工大學馬克思主義學院）

習近平總書記在全國教育大會上指出，“辦好教育事業，家庭、學校、政府、社會都有責任”。青少年是祖國的未來、民族的希望。家庭是個人社會化和道德養成的起點，家庭教育涉及很多方面，但最重要的是品德教育，是如何做人的教育。青少年階段是人生的“拔節孕穗期”，最需要精心引導和栽培。從年齡分布看，高校中90 后大學生已經成為主體。筆者曾對某學院2017 級540 名學生做出統計，90 后大學生占到90.37%，其中約有15%的同學入校報到時不滿18 周歲。引導青年大學生扣好人生第一粒扣子，除了要發揮高校思想政治教育的主陣地作用，還要發揮家庭德育的基礎性作用。

一 加強家庭教育者的自我教育，提升教育能力

學校是專門從事教育事業的組織，而家庭首先是私生活的據點。在家庭中，子女除了要掌握基本的生活習慣之外，還通過母愛與父威，在行為與精神方面獲得自立，最終實現自律這一價值的內化。改革開放以來，快速的人口轉變與劇烈的社會變遷持續影響著中國家庭發展。核心家庭是現代家庭的主要形式。由于同長輩分居以及獨生子女政策的實施，很多父母都是“自學成才”的，從小學、中學到大學，沒有一門課程是教人們如何去教育孩子的。在育嬰問題上或過分擔憂或過分溺愛，逐漸將這一代獨生子女大學生養成了“巨嬰”，導致進入大學以后難以適應。如過度依賴；難以適應宿舍集體生活；學習困難；迷茫；冷漠；集體榮譽感缺失等，甚至出現心理問題。

近年來，從黨和國家、政府到社會，都對家庭教育越來越重視。習近平總書記在不同場合多次談到家風、家庭教育。教育部也出臺了《關于加強家庭教育工作的指導意見》等相關文件。一些專家、學者也通過研究會、教材、視頻等宣傳家庭教育的知識與方法。越來越多的家長開始意識到家庭教育的重要性，但是對家庭教育的特點、規律、方法卻沒有真正掌握。家長的文化素養、品德修養和教育能力對子女品德素質的形成有著長期的影響。家長重智輕德的結果，往往會導致孩子不良品質和習慣的產生，造成孩子人格的缺陷。筆者曾經就有過因學生逃課在校外賭錢而被家長罵的經歷。該家長對這個好不容易才有的一個兒子非常溺愛，甚至可以滿足孩子的不合理需求，只相信孩子的話，聽不進去老師的意見和建議，而且還責怪老師對孩子管束太多。最終這個學生結業離校，非常可惜。如果家長能主動學習、融會貫通，關注教育發展的新趨勢，研究孩子成長的新特點，掌握教育子女的新方法，孩子具有健康的心理和健全的人格，會在大學里更好地成長。

隨著科技的急速發展，現代教育對教育者的要求越來越高，在對教師職業專業性越來越強的同時，對家長的教育素質和能力也提出了更高要求。家長們應該堅持科學的教育理念，不斷更新教育觀念，主動汲取中西方家庭教育經典中的道德滋養，感受那些英雄人物和時代楷模的道德風范，不斷提升道德修為和教育能力。從大學生成長的軌跡來看，凡是重視孩子品德培養的家庭，大學生的適應性更強，成長得更快，畢業后在工作崗位上提升得更快。

二 構建良好的家庭關系，提高教育影響力

“家庭是社會的基本細胞，是人生的第一所學校。不論時代發生多大變化，不論生活格局發生多大變化，我們都要重視家庭建設，注重家庭、注重家教、注重家風”。良好的家風是社會良好風氣的堅實基礎。良好的家庭關系是構建優良家風的重要內容。家庭關系是家庭成員之間一切社會關系的綜合，對子女的道德教育是家庭成員的共同責任。在家庭關系中，夫妻關系、親子關系等是最為普遍的家庭關系，對家庭教育的影響最直接、最深刻的是夫妻關系，關系到孩子的健康成長。“夫妻之間的愛情對創造幸福家庭以及培養出具有安定性格的孩子是最為重要的”。在教育子女的問題上，夫妻之間應該互相探討、交流，優勢互補，達成一致意見，形成合力。夫妻關系的緊張、沖突甚至婚姻關系的破裂都會對孩子造成很深的傷害。其實，青少年犯罪、大學生的心理問題等都與家庭德育不足或缺失有關聯，而不是像有些家長認為的那樣，孩子是到了大學以后才出現的問題。筆者對比兩屆學生的成長發展，1995 年以前出生的大學生比1995 年以后出生的大學生更合群，更愿意現實中的交流。而95 后的大學生對家庭的依賴感更強，有事情多會選擇第一時間和家長交流。但是對于特殊家庭成長下的大學生來說就不一樣了，曾經一位單親家庭的女生主動找筆者傾訴，她自卑，沉默，對爺爺奶奶特別依賴，和室友關系不好，平時和父親很少交流，和母親基本不來往。她自述自己的狀態和父母離異有很大關系，到大學以后感覺內心很孤獨。

親子關系即父母與子女之間以血緣關系和共同生活為基礎，以撫養、教育和贍養為基本內容的自然關系和社會關系的統一。筆者曾經訪談過一位外省考來的大學生，性格內向，敏感，有人際關系障礙。上大學以后很少打電話回家，他非常恨自己的父親，認為父親對他管教太嚴。筆者多次和家長交流孩子的情況，父親很愛他至少愛的方式傷害了孩子。獨生子女家庭中，有些父母以獨生子女為中心，對孩子期望過高，加重了相互之間的依賴，影響了親子關系的和諧。隨著改革開放的深入以及現代技術的進步與發展，改變了傳統的生活方式，父母忙于工作，子女忙于學習，缺少情感的交流與心靈的溝通，不少大學生沉迷網絡游戲難以自拔。據調查，90%以上的同學都會玩游戲，只是玩游戲的時間長短不同，而且有的女生玩游戲的級別比男生還高。新媒體時代的代際關系需要親子雙方互學互助，尤其需要家庭教育者提升網絡教育素養，這樣才能與作為互聯網原住民的子女共同成長。多媒體技術的進步和普及有助于家長突破空間距離的障礙，更好地發揮家庭的作用。另外，成年子女與自己父母的親子關系也會對孩子的道德發展有潛移默化的影響。

三 推進家校共育，提高家庭德育的實效性

全社會都要關心并幫助青少年的成長，完善家庭、學校、政府、社會相結合的思想道德教育體系。家庭德育既是德育工作的起點，也是學校德育和社會德育的起點。“學校應當領導家庭”，學校教育的特點和優勢，決定了學校應當擔當起指導家庭教育的責任。

每年大一新生報到時，都會聽到家長們說，孩子考上大學，他們就解放了。立德樹人具有階段性，家庭德育的職責不能缺失。除了寒暑假，大學生大部分的時間都是在大學校園，家長就需要依靠學校的力量，與大學教師一起提升大學生的思想道德素質。大學生的令人震驚的“北大學生弒母案”“復旦大學學生投毒案”“馬加爵事件”都折射出家庭德育的失敗。為了更好地實現家校合作，為了大學生全面健康的發展，每到新生開學時，許多高校都會通過向新生家長發放家校聯系卡、召開家長會、建立家長微信群等多種方式和家長交流，希望家長能積極配合學校落實立德樹人根本任務，共同引導青年大學生形成好思想、好品行、好習慣，扣好人生第一粒扣子。

家校合作的關鍵是教師和家長建立伙伴關系，發揮各自優勢，形成教育的合力，其基本前提是家長、教師各司其職。傳授文化知識應該是教師的職責，掌握基本生活技能應該是家長的職責。而在現實中，卻出現了角色錯位，而且家長通常處于被動、從屬的地位，而且教師與家長之間的互動常常是都是學生出現學習困難、就業困難或者心理異常才要求家長介入學校教育的，難免造成家長在自身的角色認同上造成偏頗，影響了教師和家長之間的關系。家長為了讓學生考上好的大學，有專職陪讀的，有給學生報各種輔導班的，卻忽視了給孩子基本生活能力的培養和道德教育。進入大學以后，大學教師尤其是專職輔導員不得不花費很多時間和精力去培養大學生的生活能力、糾正他們的行為習慣、引導他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為家庭德育的缺失去“補課”。每次去學生寢室檢查衛生時，有的寢室窗明幾凈，整理有序，有的宿舍凌亂不堪，垃圾滿地。經常還可以看到有家長每次來看望孩子返程時帶著成包的衣服、被褥回去清洗。每到假期前后，大學老師都要在家長群中提醒家長多關注學校的公眾號，關注孩子的假期去向與安全。日常交流中，老師也會通過家長群轉發一些經典家教案例，傳播優秀家風家教理念。在大學生道德成長的歷程中，家長們應該樹立全面發展觀念、終身學習觀念、樹立系統培養觀念。其實，教師和家長是平等的教育者，只有雙方認清角色，擺正位置，優勢互補，共同努力才能更好地實現家校共育。