關于線上指導POCIB 全國外貿(mào)從業(yè)能力大賽教學模式轉變途徑分析

高職院校的發(fā)展，需要學生來延續(xù)，學生的選擇，依靠的是高職院校的職業(yè)技能培養(yǎng)，以及市場對于高職院校培養(yǎng)度的認可。受疫情影響，經(jīng)濟沖擊，大部分企業(yè)、商家、單位等都開啟了新的運營模式，而最直接的表現(xiàn)，線上的模式深化改革。高職院校在疫情防控期間，培養(yǎng)模式已基本實現(xiàn)線上教學，而線上教學的開啟，對于商貿(mào)類專業(yè)人才的培養(yǎng)也起促進作業(yè)。

一、職業(yè)技能大賽從線下往線上轉變對商貿(mào)類專業(yè)人才培養(yǎng)的影響——以POCIB 全國外貿(mào)從業(yè)能力大賽為例

（一）以大賽為平臺，線上教學模式與行業(yè)標準相銜接

隨著我國經(jīng)濟快速發(fā)展，我國和世界各國經(jīng)濟文化交流的不斷深入，國際貿(mào)易相關技能將不斷成為企業(yè)需要的較為常規(guī)的業(yè)務技能。2020 年，由于疫情，很多國家的經(jīng)濟都受到?jīng)_擊，也改變了消費者的消費模式，更改變了經(jīng)營者的經(jīng)營模式——線上模式全面展開。在這期間，催生了很多企業(yè)轉型或者拓寬甚至改變自己的運營模式。線上模式的發(fā)展在這段時間的里面，發(fā)展速度；對于很多企業(yè)而言主，他們選擇線上的運營模式來解決線下實體店面臨的困境，對于我們高職院校而言，我們必須通過線上的授課方式來解決教學問題。

POCIB 全國外貿(mào)從業(yè)能力大賽以學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)為導向，以提高學習者的外貿(mào)綜合業(yè)務技能為目標，以仿真在線模擬國際貿(mào)易為核心方式，以學生參加專業(yè)比賽為契機，促進學生的學習，以掌握相關的理論知識，這與高職教育“傳授職業(yè)知識，培養(yǎng)職業(yè)能力，進行職業(yè)指導，全面提高受教育者的素質(zhì)”理念相同。這也是，現(xiàn)在大部分的高職院校都鼓勵且支持商貿(mào)類專業(yè)的學生需要通過參加比賽的形式來肯定專業(yè)知識的培養(yǎng)、積累。所以，外貿(mào)從業(yè)能力大賽是對高職教育發(fā)展成果的最好的試金石。

（二）學習難度加大，競賽意識加深

傳統(tǒng)的POCIB 全國外貿(mào)從業(yè)能力大賽，比賽的方式就是傳統(tǒng)的線下指導，實地演練。而把線下改線上，對于學生的學習難度加大，學生的學習自律性要求更高。線上指導要求指導教師對于整個比賽的熟悉度和理論與實訓操作結合應用的熟練度都有一個更高的要求。很多教師都是初次接觸線上直播教學模式，簡單的當成一個“網(wǎng)絡直播”，教師對于線上教學模式，處于摸索階段，也直接導致出現(xiàn)，一個在講，學生放羊的情況，教學效果大打折扣。每個學生對于線上指導的學習能力有所不同，就需要指導教師清楚地知道每一個學生在操作過程中的優(yōu)勢和弱勢，并進行加以引導以及加強。學生在線上操作過程中碰到的問題，指導教師需要通過學生的闡述抓住重點，并可以很快的進行解釋說明并加以演練。

在2020 年的POCIB 第九屆比賽中，指導老師和學生分處不同的教學場所，雖然網(wǎng)絡解決了地域限制，但是，加大了對于學生學習效果檢驗的難度。軟件操作需要看到學生的操作情況以及操作成果，網(wǎng)絡就限制了指導教師實時糾正，更加強調(diào)1 對1 教學指導。雖然教師可以用屏幕共享的方式，讓學生看到指導過程，但是每個學生碰到的情況不一樣，遇到的問題也不一樣，這就仍然需要區(qū)別對待。學生在清楚整個貿(mào)易流程，以及每個項目需要辦理的相關業(yè)務，還有每個業(yè)務完成的流程順序，這都是建立在指導教師線上教學的理論知識基礎。另一部分，就是線上教學的實操過程，指導教師需要邊操作每個流程、步驟，以及相關單據(jù)的填制，邊對知識進行講解，還需要時刻關注線上直播平臺上，學生的反饋和提問，并且配合著操作進行講解。

比賽就會伴有競爭，而融入職業(yè)技能大賽的商貿(mào)類人才培養(yǎng)，將競爭意識與社會現(xiàn)實無形中灌輸給了學生。POCIB外貿(mào)從業(yè)能力大賽是以仿真模擬的形式，而這正好讓學生提前感受到資金流運、資本預算、業(yè)務辦理等社會現(xiàn)實生活中才有可能出現(xiàn)的情況。學生會把POCIB 賬號里的資金當成自己的自有資金，對于資金的不斷變化，會有相對敏感的觸覺，而不會像在線下課堂上，老師用虛擬數(shù)握、案例、計算題等在講解時，只是單純地看到數(shù)據(jù)變化而麻木。學生為了能讓自己的賬號資金不斷疊加，會更加嚴格要求自己，并且認真按照老師所講授的注意點及知識點來創(chuàng)收，反復演練競賽所需的各項操作技能，比如：預算表的填制、單據(jù)準確率的提高、部門業(yè)務的辦理等。這種，以賽促教、以賽促學的商貿(mào)類人才培養(yǎng)方式，能使教、學、賽達到最大限度的融合，大大提高學生學習的積極性和主動性。

二、線上模式以賽促教的重要性

（一）線上教學提高學生在教學中的主導地位

在線上教學模式下，學生對于學習的參與度就會有較明顯的下降。線下教學，有場所對于學生的約束性，有教師的時常督促，伴隨著課堂的隨機提問并解答。線上教學的開展，對于學生的自律性要求就很高，學生線上上課的場所，也會直接發(fā)影響到上課的效課，這就加大了學生在線上教學過程中的難度。而我們線上指導學生參與POCIB 比賽，同樣會面臨這些問題。

大部分廈門高職院校對于商貿(mào)類專業(yè)培養(yǎng)還停留在以理論為主，實踐教學為輔的模式。這樣的教學模式，學生往往只能扮演聆聽者，最直接的就是減速少學生理論聯(lián)系實際的操作時間；但是，商貿(mào)類專業(yè)未來的從業(yè)導各是直接參與到具有相關的業(yè)能力能，從事專業(yè)技能的工作，傳統(tǒng)的教學模式，最根本的就會導致學生在步入社會后，仍然需要很長的一段學習時間才可以讓自己適應外貿(mào)工作或者外貿(mào)崗位。通過POCIB 比賽的這個線上操作系統(tǒng)，就可以很好地解決理論聯(lián)系實際，并讓學生由“聆聽者”身份轉化為“主導者”。在整個比賽系統(tǒng)中，他們可以把自己的理論知認進行轉化、驗證，更好地理解并學生外貿(mào)專業(yè)知識，并上手操作。如果想到實現(xiàn)“學生”到“職業(yè)人”的無縫銜接，就不能用填鴨式的方式單純的用理論知識來進行教學內(nèi)容。例如：POCIB比賽中，有一個最重要的環(huán)節(jié)是預算中心填制，這里就需要考核學生對于各國數(shù)據(jù)的變化掌控，還有是否能清晰的計算出進出口雙方準備的盈虧額、盈虧率。以賽促教人才培養(yǎng)，以學生學習為主，教師線上教學為主，講解了基本的操作流程后，更多的是讓學生獨立思考，自主操作的時間和空間。

POCIB 的軟件應用到線上課堂教學，可以更快更好的學生直接驗證與操作課堂教師的理論知識。學生在大部分的線上教學時間里，都可以通過用軟件操作來進行學習，遇到難題或者不理解的地方，學生都可以直接在線上課堂上提出來，指導教師可以就學生提出的問題，在線上課堂上統(tǒng)一進行講解與演練，這就加強了學生在教學中的主導地位。其實，學生在線上課堂教學中的視角與觀感不同，指導教師是站在統(tǒng)一的角度給所有的同學進行講解，但是每個學生理解程度不同，所以由他們提出問題再進行講解，是最直觀可以讓學生理論與實踐相結合的方式和方法。教師在線上授課的過程中，每個知識點與操作步驟都是熟悉且流暢的，但是學生沒辦法在45 分鐘的時間里記下所有知識與步驟。而加強學生在線上教學過程中的主導地位，增加學生在線上教學過程中實操頻率，最終才可以提高學生的學習能力，以達到人才培養(yǎng)的最終目標。

（二）學生的參與度提高

高職院校的大部分學生對于學習熱情和學習自律相對較低，學生會被固有思維限制，認為參加比賽的條件或者要求過高，比如：成績是否優(yōu)秀，表現(xiàn)是否良好等，這就加大學生主動參加比賽的難度。廈門高職院校學生本身沒有很優(yōu)秀的學習成績，這就使得他們對于參加比賽的熱情普遍較低。

這次線上指導比賽，學生普遍認為線上理論授課的模式過于單一，需要有區(qū)別于其他單純的線上理論授課的學習方式，這就增加了學生對于POCIB 全國外貿(mào)從業(yè)能力大賽的熱情，以及對于比賽的投入度更高。有軟件平臺的支撐，學生的自我操作，都會加大學生對于商貿(mào)類專業(yè)學生的激情，也增強了學生對于本專業(yè)的認可度，較直觀的實現(xiàn)了“社會人”的模式。

三、線上指導模式機遇和挑戰(zhàn)并存

（一）線上指導模式新機遇

今年的疫情影響，大部分的高職院校都選擇了線上教學的模式。對于線上教學模式，教師都希望通過豐富教學內(nèi)容的方式來調(diào)動學生的學習熱情。大部分教師都會選擇利用各種網(wǎng)絡教育資源增加學生的學習途徑，來拓寬學生的學習渠道，形成一個開放式教育。

線上指導也為學生個性化的教學提供了實現(xiàn)途徑。由于疫情防控期間，所有的同學都在家里進行比賽，學生基本上都是通過自學的方式，把理論轉化為實際操作，這就直接將我們教學內(nèi)容與社會接軌，通過比賽的模式也實現(xiàn)“學生”到“社會人”轉化，提前讓學生更快更好地了解及熟悉外貿(mào)流程和業(yè)務內(nèi)容。每個學生可利用的網(wǎng)絡資源較多，隨時都可以把自己的理論部分在比賽平臺得到論證，并加以升級。

（二）線上指導模式新挑戰(zhàn)

線上指導模式對于教師和學生而言，都是一次新的嘗試和挑戰(zhàn)。指導教師需要利用各種方式和手段來豐富教學內(nèi)容。線下指導模式會有一個固定的教學模式，教師和學生都對線下模式已經(jīng)足夠熟悉，而且也有應對所有突發(fā)問題的固定處理模式，但是，線上指導會有各種意外事故的發(fā)生，且對教師和學生的要求更高，這里就包括：教師的指導能力和學生的學習能力。

疫情防控期間，改變已經(jīng)是常態(tài)，我們需要適應這種改變。改變的本質(zhì)是為了有一個更好的質(zhì)的飛越。全國外貿(mào)從業(yè)能力大賽，旨在以賽促教，以賽促學，而線上指導比賽的模式也可以慢慢發(fā)展為常態(tài)化教學模式。高職院校對于商貿(mào)類專業(yè)的培養(yǎng)目標都是以技能培訓為主，實現(xiàn)“學生”到“職業(yè)人”的直接轉化，所以線上指導模式應運而生。