高中政治生活化教學策略研究

●江蘇省震澤中學 吳忠琴

教師在教學過程中，將課堂教學與政治教學思路聯系起來，并且在教學方法和思路上盡量貼近生活，這樣不僅能更好地培養學生的素質與能力，還能使學生真切地感受到政治學習的意義。這對于教師來說也是一次新的嘗試和體驗。因此，教師在教學中可以探索生活化教學的途徑，從而提高政治教學效率。

一、高中政治教學生活化的重要性

高中政治是一門與生活密切相關的學科，在充滿生活化氣息的學習氛圍中，學生可以積極地對問題展開研究和探討。生活化教學的理念由我國著名教育家陶行知最早提出。生活化教學，顧名思義，就是將知識和生活實踐結合起來，將學習到的知識運用到現實生活中去。教師負責引導學生關注現實生活，通過對比、聯想，使學生學以致用。政治學科的理論性強，教師機械地講述知識、傳遞想法是很難激發學生的學習興趣的，也滿足不了學生對知識的需求，導致學生不能很好地理解教學內容，從而課堂效率低下，學生的學習積極性不高。生活是思想政治的源頭活水，探索生活資源，通過生活資源和生活化教學手法來進行教學，不僅可以創造良好的學習氛圍，激發學習興趣，活躍課堂氣氛，還可以解決傳統課堂中教學模式單一乏味、效率低下、效果不好等問題。

二、高中政治教學生活化的途徑

1.利用信息技術導入。

在傳統的課堂教學中，教師只是機械地傳授知識，而忽略了生活的意義。生活是教育教學的中心，這就要求教育不僅只發生在課堂上，還要穿插在現實生活中。因此，教師要運用信息技術制作多媒體課件。豐富的教學內容、新穎的教學方式、有趣的生活化導入，不僅能夠激發學生的學習積極性，還能集中學生注意力，使其專心聽講。

例如，教學有關國家性質和國家職能關系的內容時，教師可以借助信息技術向學生呈現國家打擊假冒偽劣產品的材料。此時，學生不由得思考：為什么要打擊這些商品？這時，老師再引出政治知識，講述新課。另外，在有關事物普遍聯系的內容講解中，教師可以向學生展示城市大氣污染等生活鏡頭。學生自然會思考是什么原因導致此類現象的發生，又該用什么辦法解決呢？這樣就自然地把課堂與現實生活聯系在一起了。

2.分析生活案例，提高學生的實際應用能力。

教師在講課過程中，應當結合教學內容，適當引用生活案例，引導學生分析問題，這將有助于提高學生的政治應用能力。如此一來，學生可以更加清楚明白此堂課所講述的內容，從而提高政治知識的應用能力，進一步增強政治學習能力。在教學中，教師可以引導學生用政治、文化、經濟、哲學的綜合眼光去觀察現實生活，解決現實問題，讓學士意識到政治知識的應用性。另外，教師在日常生活中應該多關注一些社會問題，記錄一些有用的素材。為了強化教學效果，教師可以借助生活化的教學方法增強教學的趣味性。

例如，在講述有關差額選舉和等額選舉的內容時，教師可以引用某村村干部選舉的案例，這樣就自然地把知識應用到生活案例中，直觀清晰地展示了差額選舉和等額選舉的區別。

3.增強教學的開放性。

在傳統的教學模式中，教師往往只講述書本上的知識，教學方法死板，教學內容也有局限性，太過封閉，這時學生就只是一個收納知識的容器，只會學習不會應用。不考慮學生的情感與體驗，忽略學生的態度培養，此種方法雖然能加快教學進度，但是學生根本不理解教學內容，這將影響學生綜合素質的培養，從而達不到教學的真正目的。而解決此問題最好的辦法就是創造生活化教學情境，讓學生回歸生活，引導學生積極參加社會實踐，在生活中理解知識。

例如，在講述儲蓄、存款的相關內容時，教師可以創造生活情境，如去銀行交燃氣費或去銀行存錢。這時，讓學生扮演大堂經理或者服務人員，在現實情境中使學生掌握相關知識。不僅如此，教師還可以引導學生自己去銀行開個戶頭，辦銀行卡，親自體驗這個過程。

4.引入生活化教學內容。

作為高中政治教師，在開展課堂實踐的過程中，要圍繞教材引入生活化教學內容，以學生日常生活為核心，引入現代社會現象，將抽象的理論知識與實際生活聯系在一起。這樣，既可以縮短現實生活和課堂教學之間的距離，也可以加深學生對課堂教學內容的了解和掌握，提高課堂教學效果和質量。例如，在“影響價格的因素”的教學過程中，教師可以引入這樣的教學內容：冬天青菜價格上漲、回族人聚集地區豬肉賣不出去等。隨后，教師可以引導和鼓勵學生根據實際生活來對影響價格的因素進行探討，如時間、地域、氣候、文化、生產和生活習俗等。這樣的生活化教學內容既可以有效激發學生強烈的好奇心和探究欲望，還能夠使每一位學生積極投身到課堂教學之中，進一步了解和掌握價格的影響因素，加深學生對政治理論知識的吸收和內化。

5.營造生活化課堂氛圍。

在高中政治教學中，為了確保生活化教學的有效性，教師可以營造生活化課堂氛圍，有效激發學生自主學習的欲望和動力，激發學生參與課堂學習的興趣。因此，高中政治教師要習慣將學生置身于生活情境之中，圍繞學生的學習興趣和注意力來開展課堂教學活動，使學生的學習思維變得更加主動、積極，使機械乏味的政治課堂變得充滿生機和活力。這樣，既能夠有效拉近師生之間的距離，構建良好的師生關系，還可以確保課堂教學的有效性，提高政治生活教學效果。例如，在“樹立正確的消費觀”的教學中，由于有些高中生缺乏豐富的社會閱歷和生活經驗，對金錢的認識不足，缺乏對消費觀念的準確把握，在課堂教學開始之前，教師可以要求學生對班內同學每個月的消費情況進行統計，如生活費，購買鞋子、衣服、日用品的費用，以及其他零花消費等，這樣可以使他們發現每一位學生的消費觀不同。在課堂教學中，教師可以以學生的調查統計結果作為教學素材，結合生活實例開展課堂教學活動，使學生慢慢樹立正確的消費觀。隨后，教師可以要求學生對生活中經歷的消費行為進行回憶，并暢談消費過程中所產生的不同心理。這樣，既可以營造良好的生活化課堂氛圍，還可以為學生帶去更加真實的學習體驗，有效加深學生對消費觀的理解，提高政治教學生活化的效果。

總而言之，在高中政治教學過程中，生活化教學是一種行之有效的教學方法，它符合課程特點與發展趨勢，對提高教學效率與質量有重要意義。教師要適當使用各種教學方法，帶領學生分析一些有難度的理論知識，讓學生可以活學活用，學以致用，從而進入全新的學習狀態中，更加有效地去學習。