淺析情感教育在初中道德與法治教學中的滲透

劉滿祥 （甘肅平涼市靜寧縣成戎中學）

情感教育的有效應用，可以讓教師在課堂上，在指定合理的教學內容時，從學生的角度進行有效的教學方案制定，只有這樣才能激發學生在課堂上學習積極性的同時，確保教學活動的順利開展。

一、情感教育在初中道德與法治教學的現狀分析

對于正在經歷青春期的初中生來說，情緒極易波動，要想提高學生在教學課堂上的學習效率就要合理利用情感教學，通過正確的方式引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。因為現在的老師和家長，在應試教育的影響下，普遍根據學生這門學科最終的考試成績來評判學生的學習狀態。事實上，這樣的評判方式太過極端片面，只有經過長期的學習和實踐，才能從這個過程中了解到學生的學習質量，并以此來保證學生未來的學習效率。而且這樣的判定方式，會導致教師無法正確判定情感教育在道德與法治這門學科中的有效滲透程度，也會影響情感教育工作的首次開展，然后間接影響到學生情感價值觀念的培養。利用情感教學滲透到道德與法治的教學過程中，本質上就是希望能夠幫助學生在學習的同時逐漸健全人格，潛移默化地使學生的行為習慣、情感觀念及價值觀等方面發生轉變，達到一個準確定位的效果。在教師制定教學計劃時，要注意開展教學的目的及意義是什么，想要達到一個什么樣的教學效果。其次要把重點放如何提升學生學習成績方面，正確利用學習成績來證明教學成效。所以如果教學是在一個缺乏情感教育的課堂上進行的，那么教學效果將會很難有質量上的提升，也不利于培養學生正確的情感觀念形成。

二、在教學有效利用情感教育進行道德與法治教育策略

1.在課堂上合理利用情感教學

教師作為教學課堂的重要引導者，要讓學生明確自己的教學計劃，不只是簡單地把知識傳達給他們，而是要在潛移默化的引導下，讓學生逐漸樹立正確的情感價值觀念，然后達到學生人格健全的效果。幫助學生樹立德育觀念，需要通過道德與法治的有效開展，讓學生慢慢成為符合社會所需要的社會型人才，所以把情感教育合理融入教學課堂中是非常有必要的。如，在老師和學生進行互動時，由于正處于青春懵懂期，學生對任何事物和人都有獨到的見解。有時候也會不理解教師的教學管理方式，容易導致師生關系產生隔閡。所以為了保證學生能真的從心理上理解教師的教學方式，教師就可以合理利用情感教育的正確引導，讓學生逐漸理解老師，緩和學生和老師之間的關系。積極了解學生的想法，經常和學生進行情感交流，站在學生角度換位思考，也能有效促進學生的學習。

2.情感教育融入授課內容

想要情感教育有效融入教學內容上，就需要教師在開展教學之前對教學內容進行分析探究。把教學內容中的實踐活動挪到教室以外的地方，如一個夏日的午后，和學生坐在草坪上拋開學生老師的身份，像朋友一樣聊天。通過這種方式來增進師生關系，也能了解學生在平時學習過程遇到的困惑和不懂之處。例如在開展“悄悄變化的我”的教學活動時，由于剛剛處于青春期的中學生對自身身體的變化不甚了解，所以十分容易出現迷茫與矛盾心理，需要在教師積極的引導下，對生理變化產生正確的認識，并能解決自身所面臨的心理困境。在實踐活動中，也可以通過觀看一些專門針對現在學生心理疏導的視頻，在看完后組織學生進行交流探討，使學生在交流探討中產生情感上的共鳴，促進學生樹立積極陽光的思想價值觀。

道德與法治教育作為規范學生行為，以及引導學生身心健康成長的關鍵學科，需要通過情感教育的有效應用，幫助學生學習知識的同時，在情感教育的引導下，對所學知識產生更加深刻的情感共鳴，進而在樹立正確思想觀念的同時，既保證了自身學習效率的提高，又能推動我國中學道德與法治教育事業的蓬勃發展。