“以本為本”理念下校企協(xié)同育人培養(yǎng)模式研究*
——以河南城建學(xué)院應(yīng)用物理專(zhuān)業(yè)為例

杜亞冰 楚瑜 劉雅妹 徐華鋒 董海鵬

（1 河南城建學(xué)院；2 平頂山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，產(chǎn)業(yè)升級(jí)加快，尤其是創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，人才供給和企業(yè)需求的結(jié)構(gòu)性矛盾日益凸顯，地方本科院校如何提升教學(xué)質(zhì)量，保障畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，使其達(dá)到應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，是校企協(xié)同育人背景下處于轉(zhuǎn)型中的地方本科院校普遍面臨的問(wèn)題。

近年來(lái)，我國(guó)眾多地方院校在校企協(xié)同育人探索中做出了不少?lài)L試，積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐成果。舒小華[1]提出“學(xué)校-全產(chǎn)業(yè)鏈”的培養(yǎng)新模式，從而集合不同領(lǐng)域從業(yè)者身上的比較優(yōu)勢(shì)，但缺乏系統(tǒng)評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)驗(yàn)證培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度。王鶯潔[2]提出建立“混合所有制”模式，為高職教育多元主體協(xié)同育人開(kāi)創(chuàng)了一條新路徑。孔德忠[3]提出構(gòu)建“政府主導(dǎo)、行業(yè)引導(dǎo)、企業(yè)參與、學(xué)校主體”的多方組織運(yùn)行機(jī)制，通過(guò)優(yōu)化理事會(huì)制度，以期實(shí)現(xiàn)多方共贏。2018 年筆者基于三重螺旋模型，構(gòu)建了校企三位一體人才培養(yǎng)模式[4]，指出各主體應(yīng)發(fā)揮不同職能作用，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利，并將其應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，取得了一定成效。

2018 年新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上提出“以本為本”理念，為大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)指明了方向。筆者認(rèn)為本科教學(xué)應(yīng)在三個(gè)方面下功夫：一是要通過(guò)本科教育來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力；二是要適當(dāng)拓寬本科教育的范圍，打破專(zhuān)業(yè)壁壘，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)；三是要充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的示范和引導(dǎo)作用。本文以河南城建學(xué)院應(yīng)用物理專(zhuān)業(yè)（光伏工程方向）為例，分別從專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室集群建設(shè)、校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和雙師雙能型師資隊(duì)伍建設(shè)三個(gè)方面進(jìn)行了探討，并對(duì)未來(lái)發(fā)展提出建議和設(shè)想，旨在為兄弟院校同類(lèi)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型提升提供借鑒。

一“以本為本”理念下我校應(yīng)用物理專(zhuān)業(yè)協(xié)同育人模式探索與實(shí)踐

河南城建學(xué)院應(yīng)用物理專(zhuān)業(yè)（光伏工程方向）開(kāi)設(shè)于2011年，目前已有5 屆畢業(yè)生（約320 人）。在切實(shí)推進(jìn)“以本為本、四個(gè)回歸”過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)建設(shè)始終堅(jiān)持以“人才培養(yǎng)為本”，深入開(kāi)展教育教學(xué)改革，持續(xù)探索校企協(xié)同育人背景下的人才培養(yǎng)模式，為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供優(yōu)秀畢業(yè)人才。

1 加快校內(nèi)多維實(shí)驗(yàn)室集群建設(shè)，銜接理論教學(xué)與工程實(shí)踐，為校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提供保障。近年來(lái)，學(xué)校不斷深化教育教學(xué)改革，加快校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，先后建立起光伏材料實(shí)驗(yàn)室、光伏轉(zhuǎn)換技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、發(fā)電系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室等專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，參照實(shí)際生產(chǎn)條件，在校內(nèi)搭建了5kw 小型離網(wǎng)光伏電站和并網(wǎng)光伏電站，由本專(zhuān)業(yè)學(xué)生密切參與監(jiān)測(cè)、維護(hù)與管理；學(xué)生利用專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展了多項(xiàng)集熱器、光熱構(gòu)件以及太陽(yáng)能光伏光熱一體化系統(tǒng)研究實(shí)驗(yàn)，有效提升了專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)技能。2017 年獲批建設(shè)“能源與綠色建筑平頂山市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”，該實(shí)驗(yàn)室聚焦控制系統(tǒng)模塊化設(shè)計(jì)，完善智慧化多能綜合利用，鍛煉了學(xué)生數(shù)據(jù)處理和建模的綜合技能。有效促進(jìn)了地方產(chǎn)學(xué)研學(xué)術(shù)技術(shù)交流，鍛煉了師生在前瞻技術(shù)領(lǐng)域和工程實(shí)踐中的各項(xiàng)能力。

2 通過(guò)加強(qiáng)校外產(chǎn)學(xué)研合作基地建設(shè)，提升學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是學(xué)生獲取職業(yè)技能的重要途徑，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的有效形式，本專(zhuān)業(yè)遵循“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的原則，先后與江西豪安新能源科技有限公司、平襄隆基新能源科技有限公司、蘇民新能源、許昌中意電氣有限公司等多家企業(yè)簽署了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地合作協(xié)議。根據(jù)協(xié)議內(nèi)容，我專(zhuān)業(yè)先后已有300 人次學(xué)生走入合作企業(yè)開(kāi)展認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，人均達(dá)100 多學(xué)時(shí)。這些校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地有效利用了校、企、科研單位在教學(xué)資源上的優(yōu)勢(shì)，將課堂理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，從相當(dāng)程度上解決了學(xué)校教育與社會(huì)需求脫節(jié)的問(wèn)題，縮短了學(xué)校與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)之間的差距，增強(qiáng)了畢業(yè)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力。

3 以建設(shè)“雙師雙能型”混編教師團(tuán)隊(duì)為抓手，提升教師工程實(shí)踐能力，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生工程能力提升。培養(yǎng)應(yīng)用型人才的前提條件是教師也要有對(duì)應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐能力。校企協(xié)同育人機(jī)制下，雙方選派技術(shù)骨干、行業(yè)專(zhuān)家、企業(yè)工程師、青年教師、博士等人員組成混編團(tuán)隊(duì)，合作開(kāi)展教學(xué)研究工作和科研活動(dòng)。例如，團(tuán)隊(duì)定期組織技術(shù)交流，研究光伏領(lǐng)域新技術(shù)、新設(shè)備，開(kāi)發(fā)新材料、新工藝，了解光伏行業(yè)最新動(dòng)態(tài)，共同解決企業(yè)生產(chǎn)中遇到的技術(shù)難題和重大科技攻關(guān)問(wèn)題，促進(jìn)科技成果產(chǎn)業(yè)化；企業(yè)技術(shù)人才直接參與學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題和實(shí)施環(huán)節(jié)，采用校內(nèi)校外“雙導(dǎo)師制”共同培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)一體化訓(xùn)練。學(xué)院定期組織教師進(jìn)入合作企業(yè)參與生產(chǎn)活動(dòng)，積極與企業(yè)工程師配合開(kāi)展各種工程實(shí)踐、技術(shù)交流，提升教師實(shí)踐教學(xué)能力。

二“以本為本”理念下我校應(yīng)用物理專(zhuān)業(yè)校企協(xié)同育人的規(guī)劃與設(shè)想

我校應(yīng)用物理專(zhuān)業(yè)堅(jiān)持走校企協(xié)同育人發(fā)展之路，通過(guò)協(xié)同育人的模式貫徹“四個(gè)回歸”育人理念，堅(jiān)持應(yīng)用型、創(chuàng)新型培養(yǎng)目標(biāo)，未來(lái)將進(jìn)一步爭(zhēng)取與地方政府、兄弟院校、光伏相關(guān)上下游企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)的合作，整合多方優(yōu)質(zhì)資源，著力培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐和創(chuàng)新能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的光伏應(yīng)用型人才。

1 利用校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室集群，進(jìn)一步打造多維一體專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，分階段培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。根據(jù)學(xué)生各年級(jí)不同階段對(duì)知識(shí)與技能的認(rèn)知規(guī)律，并結(jié)合光伏行業(yè)背景和就業(yè)環(huán)境，構(gòu)建多維一體專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。前四個(gè)學(xué)期，開(kāi)設(shè)公共基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)兩類(lèi)實(shí)驗(yàn)課程，例如剛體轉(zhuǎn)動(dòng)慣量的測(cè)定、光電效應(yīng)等。培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，開(kāi)展系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，為從事科學(xué)研究工作打下良好基礎(chǔ)。第五、六學(xué)期，開(kāi)展綜合拓展實(shí)驗(yàn)和開(kāi)放實(shí)驗(yàn)兩種類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)課程。例如，不規(guī)則物體密度的測(cè)定，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，主動(dòng)探索實(shí)驗(yàn)方法，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，指導(dǎo)老師給予必要的引導(dǎo)和提示，從而提升學(xué)生動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)研究和創(chuàng)新的探索精神。

2 利用校內(nèi)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)，提升畢業(yè)生就業(yè)能力。第七學(xué)期開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)，專(zhuān)業(yè)教師將科研項(xiàng)目和企業(yè)技術(shù)實(shí)踐引入課堂，結(jié)合學(xué)生個(gè)人興趣和培養(yǎng)方向，自主選擇科研團(tuán)隊(duì)，配合專(zhuān)業(yè)教師和企業(yè)導(dǎo)師合作開(kāi)展項(xiàng)目研究，將理論知識(shí)與技術(shù)實(shí)踐緊密結(jié)合，力爭(zhēng)在解決實(shí)際問(wèn)題中提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。第八學(xué)期，學(xué)生走入合作企業(yè)開(kāi)展工程實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)，采用“雙導(dǎo)師制”對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題必須結(jié)合項(xiàng)目或?qū)嵙?xí)內(nèi)容進(jìn)行選擇，由學(xué)生、專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同研討決定。“雙導(dǎo)師制”可以更好地從實(shí)踐角度、具體工程技術(shù)環(huán)節(jié)幫助學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)從理論到實(shí)踐，再由實(shí)踐回到理論的融合過(guò)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)一體化融合。

3 采用動(dòng)態(tài)考核機(jī)制，促進(jìn)協(xié)同團(tuán)隊(duì)提升自身科研能力和實(shí)操水平，進(jìn)一步帶動(dòng)學(xué)生工程能力提升。為了明確協(xié)同育人團(tuán)隊(duì)中各人員工作職責(zé)，提高實(shí)驗(yàn)室科研攻關(guān)能力和技術(shù)人員的科研積極性，學(xué)院采用動(dòng)態(tài)考查機(jī)制，實(shí)行“競(jìng)爭(zhēng)與合作”相結(jié)合的考查制度。依據(jù)教職工崗位業(yè)績(jī)，將考核結(jié)果與科研津貼掛鉤，連續(xù)兩次考核不合格者，將提交到管理委員會(huì)，作流動(dòng)待聘人員處理。實(shí)驗(yàn)室設(shè)開(kāi)放課題和開(kāi)放基金，開(kāi)放課題分成定向及自由申請(qǐng)兩類(lèi)，第一類(lèi)為實(shí)驗(yàn)室當(dāng)前的攻關(guān)方向，在開(kāi)放課題指南中明確規(guī)定；第二類(lèi)為自由申請(qǐng)課題，主要鼓勵(lì)研究人員自由探索和創(chuàng)新。工程實(shí)驗(yàn)室建立激勵(lì)機(jī)制，根據(jù)貢獻(xiàn)大小給予獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)合同的方式鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師、企業(yè)工程師、校內(nèi)教授及學(xué)者承擔(dān)研究項(xiàng)目和研究課題，發(fā)揮各自的主觀能動(dòng)性。

三 結(jié)論與展望

校企協(xié)同育人是地方高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要舉措。本文以河南城建學(xué)院應(yīng)用物理專(zhuān)業(yè)為例，探討了“以本為本”理念下校企協(xié)同育人實(shí)踐中的幾種方式，并結(jié)合現(xiàn)有模式提出進(jìn)一步發(fā)展方向，得出如下結(jié)論。

加快校內(nèi)多維實(shí)驗(yàn)室集群建設(shè)，打造多維一體專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，銜接理論教學(xué)與工程實(shí)踐，分階段培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和動(dòng)手能力。結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)，利用校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，提升學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量和就業(yè)能力，培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。采用動(dòng)態(tài)考查機(jī)制，提升教師團(tuán)隊(duì)工程實(shí)踐能力、自身科研能力和實(shí)操水平，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生工程能力提升。