叫聲“老師”咋就那么難？

吳維煊

在外出開會、學習的過程中，筆者注意到這樣一個現象——沒有職務的普通教師在對外交流時稱呼不明。筆者去過很多學校，參加過很多活動，在個人簡歷及簽到簿上，“職務”一欄清清楚楚地寫著“教師”，但卻很少有人叫我“吳老師”，基本都稱呼我為“吳主任”。對此，每次筆者都及時糾正，告知對方我不是主任，只是一名普通教師，但對方仍然稱呼我為“吳主任”。

不稱“老師”稱“主任”，可能出于以下原因：受“官本位”意識影響，在部分人的潛意識里，“主任”比“老師”體面；基于年齡等因素，稱呼“老師”怕我面子掛不住；筆者在教學與教科研上取得了一些成績，按照“教而優則仕”的邏輯，理應被稱呼為“主任”。

實事求是地說，每當聽到別人稱呼我為“吳主任”時，我心里很不舒服。一則，這種稱呼與事實不符；二則，“老師”是教育行業最有尊嚴的稱呼，叫我“吳老師”才是對我最大的尊重；三則，“老師”成為需要謹慎使用的稱呼，是對教師及教育的褻瀆。

實際上，這種現象不僅發生在校外交流活動中，在校內也普遍存在。某位老師被安排到中層干部崗位，即使是普通工作人員，全校教職工也不再稱呼其為“老師”，而是以“主任”相稱，學生也如此稱呼。更有甚者，在一些學校，對于教研組長、課題組組長、名師工作室領銜人等階段性教師成長共同體負責人，也不再稱呼其為“老師”，而是以“組長”相稱。人們不僅習慣于稱呼其職務，還習慣于將職務拔高，中層副職也好，副校長也罷，稱呼時一律免“副”。

叫聲“老師”很難，表面上看只是稱呼問題，實則是教師身份地位問題，是教師成長的導向問題。

在部分學校，享譽省內外的名優教師，不僅在待遇、地位、話語權、評優評先等諸多方面處于被動，還要小心謹慎地在業務上迎合各個部門正副主任及其他工作人員的管理需求，否則就會成為學校學期及年度考核的末位。部分教師想當主任、想被提拔，不是基于對教育的熱愛而產生的教育理想，而是認為當普通教師沒面子、不受待見、缺少發展機遇，只有當上主任，才能體面地工作。

“老師”沒有“主任”有面兒，“老師”成為需要謹慎使用的稱呼，會使教師成長導向錯位，讓教育變得浮躁、功利。尊重“老師”這一神圣的稱呼，讓教育行業內互稱“老師”成為政治規矩，不僅是尊師重教的需要，也是教師成長和教育發展的需要。