淺談高職機電類學生創新創業能力培養策略

廖月琴

淺談高職機電類學生創新創業能力培養策略

廖月琴

（長江職業學院機電汽車學院湖北武漢430202）

伴隨“中國制造2025”行動綱領的推進，創新創業教成為高等教育改革和發展的新動力，高等職業教育也不例外。文章通過對高職機電類學生創新創業現狀的分析，剖析當前機電類專業學生創新創業能力培養中的問題，分別從高職機電類專業人才培養模式、課程體系、教學模式等方面進行探索，探尋能夠落地生根的培養策略，從而培養出有較高創新創業能力的機電類高技能應用型人才。

高職；機電類學生；創新創業；策略

如今我國裝備制造業發展迅速，隨著“中國制造2025”行動綱領的推進，制造行業和企業對員工創新能力提出了特別的要求，從而導致機電類人才市場的競爭和就業壓力越來越大。加之，與歐美發達國家相比，我國高職高專的創新創業教育起步相對較晚。因此，我國要實現工業4.0彎道超車，高職作為職業教育的主體，其中高職機電類專業肩負著為國家裝備制造業培養高技能人才時代使命，因此，研究高職機電類學生創新創業能力培養的策略就顯得迫在眉睫了。

1 高職機電類學生創新創業能力培養的重要性

1.1 滿足行業企業新要求，適應制造業發展

我國屬于制造大國，因此機電類專業有著良好的行業基礎。近年來隨著“中國制造2025”行動綱領的推進，制造企業和行業對畢業生的創新能力有個較高的要求，因此，提高高職機電類學生創新創業能力，是制造企業和行業對現在高職學生的新要求，是滿足制造業發展的需要。高職培養出具有創新創業能力的機電人才，有利于促進我國機電行業的發展。

1.2 解決當前機電學生就業難問題

隨著制造企業對機電類畢業生要求增高，機電類學生就業越來越困難，特別是學歷層次相對較低的高職學生更是首當其沖。提高高職機電類學生的創新創業能力，一方面培養了高職大學生創新能力，從而達到自主創業；另一方面滿足了行業企業要求，讓高職畢業生能夠更好地適應企業發展的需求。所以提高高職機電類學生的創新創業能力，在一定程度上緩解了當前高職機電學生就業難的問題。

1.3 提高高職院校機電專業綜合實力

機電類專業在高職教育中開辦時間較早，目前很多高職院校也都開設了機電類專業，但是目前我國高職創新創業能力的培養還停留在淺層次的培養，一些院校僅在人才培養方案中加入了《職業道德素養》和《大學生就業指導》類似的課，并沒有把對學生的創新創業能力的培養貫穿到整個教學環節中去。加強高職院校機電類學生創新創業能力培養，對高職院校機電專業的綜合實力提升有著極大的推力。

2 當前高職機電類學生創新創業能力培養中的問題

2.1 創新能力和創業教育沒有有機結合

眾所周知，創新是創業的生命力和原動力，在創業中人們需要不斷創新，才能取得創業成功。因此創新能力與創業能力有機結合，才能形成創業利器。據調查，目前很多高職機電類專業僅在大一開設職業生涯規劃和大三開設就業指導課程, 僅靠這些課程，最多是樹立了機電類學生的創業意識，對于學生綜合創業素質的提升可謂杯水車薪。雖然有些高職學校鼓勵師生積極參與創新創業技能競賽，但目前僅停留在紙上談兵環節，并沒有實際操作，更不談深入實踐。目前我國高職學生比較熱衷創業報告和創業技能競賽，就是當前大學生有創業理想，而創新力這個推動劑不足的表現。創新能力和創業教育沒有有機結合，致使很多高職機電類學生空有創業理想，但沒有一定的持續性, 給人三分鐘熱度的感覺。

2.2 創新創業教育與專業教育得不到有效整合

當前，我國高職機電學生的創新創業教育是自成課程體系，與基礎知識學習和專業教育完全割裂開來，有些院校在創業教育中增加的學習內容和機電類專業知識毫無關聯，沒有引起學生專業知識的共鳴，無法提高學生學習的興趣，更不要提參與度了，可以說是一種形式教育。當然，有些高職院校已經注意到這個問題，于是獨立開設了1～2門的專業創新課程，但這些內容僅局限在對學生簡單操作層面的訓練以及淺層次的技能培養。以上方式均沒有取得預期的效果，使創新創業教育成了一種形式教育，極大地挫傷了學生創業的積極性。

2.3 創新創業教育缺乏回歸到實踐的環節

高職機電類專業更加側重實踐環節，那么對高職機電類專業學生的創新創業能力的培養更要注重實踐環節的落地。在目前高職院校中，屬于創業活動的載體極少，多數高職院校基本沒有創新創業教育實踐基地，以至于現在高職院校開展創新創業教育，出現了紙上談兵的現象，沒有實際操作和實踐環節，或者實踐環節僅靠專業社團來完成，這些都不利于機電類專業學生創新創業能力的培養。究其原因，主要是兩方面的因素，一是創新創業實踐基地的匱乏，二是缺乏符合創新創業要求的師資支持。

3 高職機電類學生創新創業能力培養策略

3.1 制定科學合理的機電類創新創業人才培養方案和課程體系

根據高職機電類專業學生的特點，制定合理的創新創業人才培養方案，該方案把創新創業人才培養機制作為引導力，以課程改革為依托，人才培養模式改革為重點，以培養高職機電學生的創新能力、企業管理及創業能力。在創新創業人才培養方案中，我們需要構建創新創業課程體系，根據機電類專業的特點，我們不僅需要開設培養學生創新創業意識的融通課程，還需要在專業課程中滲入創新創業技術，同時還需開設專門的創新創業課程，用于系統的學習創業理念、模式及步驟，從而把大學生的創業意念付諸實踐。據調研，在以前的課程體系中，機電的專業課程和創新創業課程完全是割裂的，由于受到高職學生在校時間的影響，故很多時候，創新課程就形同虛設。我們可以嘗試選擇合適的專業課程，在里面增加創新創業模塊，教學的過程中也需要調整教學模式，可根據學習內容，靈活地采用團隊協作，角色分工的形式展開教學，最后課程的考核也采用開放的形式考核，考核內容讓學生具有較大的發揮空間。

3.2 整合校內實訓基地，校企協同共建校內創新創業實踐基地

機電類學生創新創業能力的培養，需要校內穩定的創新創業能力培養基地。目前很多高職院校都沒有相應的基地，但機電類專業具有得天獨厚的專業優勢，基本每個高職院校都有自己的專業實訓室，只不過各個實訓室都只能做一些驗證性試驗以及簡單的實訓，并不能滿足創新創業項目需求，為此，一方面，我們可以把校內的一些專業實訓室資源進行整合，創建屬于學校的校內創新創業實訓基地；另一方面，充分利于目前校企合作的資源，如選擇一個完整的新產品設計制造和裝調為實踐教學內容，并建立相應培養基地，讓企業主動參與到高職院校人才培養中來，從而實現企、校、生三方共贏。

此外，鼓勵在職機電類大學生在校期間就開設自己的工作室，參加各類大學生創新創業大賽，學校也需要成立機電類學生創新創業社團和協會，由專門的教師指導，讓有創業意識的學生能夠有更多的機會交流學習。

3.3 加強創業師資隊伍的建設，培養創新創業師資

創新創業教育的成功完成必須有一支過硬的師資隊伍，要培養學生的創新創業能力，僅僅靠只會專業知識的教師是不夠的。在創新創業教育機制下，高職機電類教師不僅需要扎實的機電類理論和實踐能力，還要懂創業知識有創業實戰能力。眾所周知，當前高職機電教師在創業實戰這塊可謂空白，為此，高職院校可以采用“內培外引”的策略，一邊聘請創業成功的企業家或者有創業經歷的優秀畢業生作為學生的創業導師；一邊培養已有機電類專業教師的創業能力，可以成立“名師創業工作室”鼓勵機電專業教師自主創業，如發揮機電類教師的專業特長，為企業設計新產品或者對企業的設備進行維修保養，抑或為全校師生維修電子類產品等。

4 小結

綜上所述，為保證高職機電類學生創新創業能力培養的順利進行，高職院校不僅要完善創新創業教育課程體系，加強創新創業教育基地以及師資隊伍的建設，還要建立對應的教學質量保障體系。

[1]廖翠玲. EffectiveStrategiesforCultivatingEntrepreneurialAbilityofElectromechanicalStudentsinHigherVocationalColleges%高職院校機電類學生創業能力培養的有效策略[J].創新創業理論研究與實踐,2018,1(12):122-123.

[2]劉紅玲.高職機電類學生創業能力之培養策略[J].新課程研究:中旬刊,2012(11):181-182.

[3]]周濤,黃淑芳.工科類高職學生創新創業能力培養研究與實踐——以廣西水利電力職業技術學院機電類專業為例[J].裝備制造技術,2017(8):185-187,190.

[4]吳壁葵.高職機電類學生創新創業教育改革探析[J].人才資源開發,2016(6):144.

廖月琴（1980- ），女，湖北十堰人，副教授，研究方向：高職教育改革及智能控制技術。

10.3969/j.issn.2095-1205.2020.02.74

G717.38

A

2095-1205(2020)02-117-02