新媒體影響下高校思政教學改革研究

文 呂艷男

當前國內外形勢復雜多變，每日都有新的變故出現，而新媒體的出現也讓學生能夠更迅速地掌握這些變化，信息的爆炸讓獲取信息的大學生應接不暇，而這些信息良莠不齊，需要接受信息的人自己分辨，這就很容易使得大學生在面對各種消極信息時思想觀念和政治立場逐漸發生改變，面對此類問題，高校和教師要做到與時俱進，利用新媒體加快思政教學改革的腳步，讓學生的思想得到更好的引導。

一、利用新媒體的便捷性引導學生自行捕捉熱點，提高學生自主思考與分析能力

新媒體是利用數字技術，通過計算機網絡、無線通信網等渠道，以及電腦、手機等移動終端向用戶提供信息和服務的傳播形態。新媒體具有信息容量大和實時性強的特點，但是同時也正是由于新媒體的上述特點使得學生面對的大多數都是未經處理的信息，雖然說大學生的“三觀”逐漸形成，但是學生的思想觀念和政治立場仍然容易受到外界的影響，新媒體直接加深了影響深度，尤其是一些社會負面影響常常會讓高校學生對當前社會環境產生懷疑。受這些負面信息的影響，部分大學生出現價值取向扭曲、社會責任感缺失以及理想信念模糊、政治信仰迷茫的情況。高校思政教師應該認識到新媒體對當前思政教學的雙重影響，要主動去利用新媒體有利的一面，避免有害的一面。為此思政教師需要利用新媒體的便捷性引導學生自行捕捉熱點，同時為學生創造足夠的交流探討機會，以此提高學生自主思考與分析能力，讓學生的學習能力得到顯著提升。

首先就是要布置課前預習任務，要求學生利用新媒體資源平臺尋找自己感興趣的社會熱點，并且提前思考對于熱點的看法，讓學生分析事情的解決方法，并且要求學生在課下組織好語言，將自己的觀點寫出來。其次就是要讓學生利用新媒體的便捷性捕捉到熱點，教師可以在思政課堂教學時預留出五分鐘，利用新媒體技術設計的選人軟件對學生進行公平公正的篩選，選出一名學生來提出自己捕捉到的社會熱點，然后進行統計看一看班級中一共有多少名學生選擇了同一個熱點，對于沒有選擇該熱點的學生，教師需要檢查其熱點分析作業，以保證學生確實在課下利用新媒體找到了自己的熱點，并且進行了深入思考。最后讓該名學生將自己捕捉到的熱點進行簡要描述，由教師利用新媒體設備將學生所述的熱點進行搜索和展示，然后讓全班學生一起對此進行交流探討，在整個探討的過程當中，學生的自主思考和探究能力都能夠得到提升和鍛煉，同時教師也可以發現學生思想和政治立場存在的一些問題，對學生進行引導和糾正，以此幫助學生樹立社會責任感，找到正確的政治立場和政治信仰，讓大學生從思想品質上成為國家需要的人才。

二、建立高校新媒體教學平臺，利用網絡教學激發學生學習思政興趣

新媒體的不斷發展使得以前很難想象到的教學方法和教學途徑得以實現，而且新媒體平臺多樣性也常常讓學生眼花繚亂，如何準確獲得信息、篩選信息成為當前大學生最常面臨的問題，部分新媒體平臺為了博流量、博眼球常常會有意識地將能夠激發學生情緒的社會負面信息進行著重展示，而往往忽略了一些正能量的信息和熱點，這種宣傳比例的不平衡，使得大學生產生了一定的錯誤認知，認為社會黑暗、人心險惡等，這就會導致學生信仰的崩塌，嚴重影響大學生對黨和政府的信任。高校需要正視新媒體資源平臺的這一問題，同時主動思考解決此類問題的方法。為此，學校可以聯合信息技術部門的研究人員利用新媒體技術建立專門屬于高校的新媒體資源平臺，也可以研發專門的信息傳播APP，這個資源平臺需要包含兩部分功能，第一部分就是要能夠上傳時事熱點，包括當前的一些社會現象，要對互聯網上的各類評論和思想進行篩選，將一些思想政治立場錯誤的觀點排除掉，只留下客觀的評價信息，然后上傳到新媒體教學平臺，以此降低學生因接受負面信息過度而導致政治立場出現問題的概率，幫助大學生樹立正確的價值觀。第二部分則是一些專門的思政課程教學視頻，大學階段的思政教學內容較多，且學生都是獨立的個體，有自己獨特的喜好，但是在進行班級授課時通常都是一對多的教學模式，這就意味著教師的教學風格無法滿足每一名學生，正所謂眾口難調，教師也很難激發全部學生學習思政的興趣，而建立多媒體資源教學平臺，不同的思政教師可以將自己的教學內容錄制成為專門的網絡視頻課程并且上傳到高校的新媒體資源平臺上，并且標注好教學風格、教學內容，讓學生找到自己喜歡的教學視頻，然后根據這些視頻進行復習和預習，這是一種教學方法的創新，也是利用新媒體提高高校思政教學改革質量的有效方法。

三、建立新媒體培訓平臺，提高思政教師的教學能力和水平

高校若想要利用新媒體進行思政教學改革，以此提高思政教學質量，除了要針對教學對象建立新媒體教學資源平臺之外還要針對教師的教學能力和思想政治素養建立新媒體培訓平臺。思政教師的教學水平和思想政治素養直接影響大學生的思想政治素養的提升以及正確政治立場的樹立，為此高校可以利用新媒體技術建立新媒體培訓平臺，對教師進行培養。以往對教師的培訓往往采用的是將教師集中在一起進行培訓，但是這樣很難在上班時間對教師進行統一培訓，只能占用教師課后的時間，但是一旦占用教師課后休息時間過長或者過于頻繁都會使得教師產生不滿情緒，這將影響培訓效果，而且聘請專門的專家又會增加教學支出，培訓效果也難以保證。此時高校可以利用新媒體技術建立培訓平臺，通過互聯網或者請專家錄制培訓視頻上傳至培訓平臺上，同時組織調研小組，對不同的培訓視頻設計培訓任務，讓教師在培訓完成后進行答題或者測驗，以此確保思政教師認真接受培訓，從而提高思政教師的教學能力和水平。

四、利用新媒體進行思政教師考評，提高思政教師教學質量和效率

對思政教師進行考評是為了能夠倒逼思政教師，以此讓思政教師可以更加全身心的投入到教學之中，主動提高思政教學質量和效率。最了解教師教學水平的就是學生，因此，要對思政教師進行考評需要考慮學生的看法和觀點，這也是高校思政教學改革的重要內容之一，為此，高校可以利用新媒體對思政教師進行考評，可以在新媒體培訓平臺增加評價板塊，讓學生對自己的思政教師教學水平進行評價，可以以電子問卷的形式，其中需要包含教師的穿著、教師教學的內容以及政治立場、吸引學生或者引起學生反感的理由等等，為了保證考評的準確性與科學性，需要保證每一名學生都參與教師的考評評價，并且為了保證真實性，需要進行匿名評價。然后需要利用新媒體技術對思政教師的考評進行整理、總結、分析，并按照優良中差進行分檔。之后根據考評的結果進行專門的獎懲，這也需要制定獎懲制度，對于考評結果為優的思政教師可以予以提高獎金等方式進行獎勵，對于評價為差的教師則要取消獎金并且要求其改正，以此促使思政教師主動去提升自己的教學質量和效率。

五、結語

綜上所述，新媒體對高校思政教學改革有著重要的推動作用，利用新媒體進行思政教學不僅可以豐富學生學習的方式和內容，讓學生更全面地看待問題、分析問題、解決問題。也能夠為教師提供豐富的教學資源，提高教學質量和教學能力。為此，要從以下幾個方面進行思政教學改革，首先要讓學生利用新媒體進行自主學習，提高學生思考能力和政治敏感度。其次就是要建立高效的新媒體教學平臺、培訓平臺，同時利用新媒體對思政教師進行考評，利用新媒體拓展教學途徑，增加師生交流，倒逼教師主動提高教學能力。最后就是要利用新媒體豐富教學內容，創新教學方法，切實提高思政課堂教學質量。