適合教育理念下對武術教學創設路徑的探討

步峰峰

摘要：適合教育理念倡導讓每個學生都能在教育中受益，而傳統武術教學中教學內容不全面、師生地位不平等、課堂教學不公平的現象顯得與適合教育理念格格不入，本文將在適合教育理念下對武術教學的創設路徑進行探討，以求讓每一個學生都能享受到公平、適合的教育。

關鍵詞：適合教育;武術;武術教學;

一、適合教育的內涵

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》提出：要尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育。

首先，適合教育的對象是全體學生，適合教育不但面向的是全體學生的發展，還要兼顧到個別學生的成長。

其次，適合教育是符合學生身心發展規律的教育，尊重學生的發展規律是前提，而尊重學生發展規律不等同于只滿足學生的需求，適合教育要讓學生身心都處在“最近發展區”。

最后，適合教育是公平的，是保障每個學生都能享受到愛的教育，適合教育更關注學生的自主性和自由性，突出強調學生的主體地位。

二、傳統武術教學的“不適合”表現

1.教學內容不全面

教學內容是關系到學生“學什么”和教師“教什么”最核心的問題。武術現階段教學內容絕大多數以套路為主，很少有涉及到武術攻防、對練的教學，武術文化、武德教育教授的更是少之又少。

現在的武術教學中，學生對武術文化的了解太少，提起武術學生們的第一概念是“打架”，講起武德就是“抱拳禮”。在武術的歷史長河中，武術體現的是中華民族的精神，是抵御外來侵略，為國為民的大義之行，更有重信用，守若言，自強不息的文化印跡。在中小學武術教學中，武德、禮儀的教育可以通過武術名人軼事和音像資料來進行，讓學生們真正懂得“未曾學藝先學禮”的精神內涵。

武術作為中華民族文化的優秀代表，不僅有豐富的精神內涵，還有龐大的內容架構，武術的運動形式有套路、對練、器械、散打等，我們在武術教學中只關注到了套路教學，其他幾個方面很少涉及。

2.師生地位不平等

自2004年武術進入課堂以來，武術課堂教學教師是絕對主角，忽視學生的主體地位，缺少師生間的互動，學生的學習是在孤立狀態下完成的，整個教學過程都是在教師預先設計好的程序下完成的，老師教的唇干舌燥，學生學習無精打采，但取得的效果卻很差。

3.課堂教學不公平

體育新課程標準提出：“關注學生個體差異與不同需求，確保每個學生受益”。每個學生作為獨立的個體，對武術的理解、接受能力都是不同的，課堂教學中教師可能更多的關注學習能力強，身體素質好的同學，而對于體質較弱，身體不夠協調的同學沒有給予足夠的關心，忽視與這些同學們的交流，疏遠了師生的感情。

三、適合教育理念下武術教學的創設路徑

1.適合每一個——豐富教學內容

世界上沒有兩片相同的樹葉，教育既要關注共性，又要尊重個性，為學生提供可選擇的課程資源是保證每個學生共性與個性充分發展的基本要求，而武術的龐大的內容架構和豐富的文化內涵是實現這一基本要求的有力保障。

中小學階段學生活潑好動，喜歡打打鬧鬧，老師為了安全和良好的課堂紀律，對學生的打鬧行為格外“照顧”，用這種圍堵的方式只會適得其反，不能從根本上解決問題。武術中有攻防演練套路和散打，教師通過教授對練、散打，讓學生在有規則，有安全的前提下去釋放自己的精力，同時穿插武術文化、武德教學，使學生知道學習武術不是打架斗毆，而是防身護體、保家衛國，向他們宣傳一些武術高手的傳奇故事，讓學生們深刻體會“未曾學藝先學學禮，未曾習武先習德”的真正內涵。

2.關注每一個——構建適合課堂

適合教育是“以生為本”的教育，是生本教育理念的具體化和細化，它更多的是關注到每個學生，不是抽象的面對所有同學。

目前，武術課堂仍然以教師為主導，學生在課堂上是被支配者，教師和學生在課堂上的地位是不平等的，教師更多的關注學習好的學生，忽視了后進生的學習狀況，影響了部分學生學習的積極性。適合教育理念下教育要面向全體學生，教師做知識的引導者，鼓勵學生探討、合作，自己解決問題，如我在上武術套路組合動作時，設置了哪吒鬧海的情景，通過哪吒探海、哪吒習武、哪吒鬧海等環節，讓學生先合作學習，再分組練習，再通過哪吒會三頭六臂的本領，讓學生自己進行自由組合，創編動作，整堂課氣氛活躍，學生都在積極練習，為自己的小組出謀劃策，最后通過展示練習，讓每位學生都能體會到成功的快感。

3.發展每一個——共享公平課堂

教育公平包括學生受教育的機會公平、過程公平以及評價體系的公平。傳統武術教學中，教師喜歡一刀切，所有學生都教授一樣的內容，布置相同的任務。但是，學生的接受水平是不一樣的，所以我們應區別對待，既要為學生提供需要的內容，又要對學生提出挑戰性的任務，追求教育教學的多元化、多樣性。例如，我在教授五步拳動作時，我先從步型開始，根據學生們學習情況進行分組，學得快的小組進行完整動作學習，后進的小組繼續練習步型，然后讓學習完整體動作的同學對后進同學進行指導，最后通過師傅展示、徒弟展示、師徒展示方式進行匯報表演，教師對每個層次提出評價標準，充分調動了學生學習的積極性，保證了每個學生都能享受到公平的待遇。

四、總結

適合教育理念是面向未來的教育，本文在適合教育理念下對武術教學進行了探討，并提出了相應對策，認為豐富課堂內容，打造適合課堂，共享公平教育是適合理念下武術教學實施的有效路徑，我們也堅信，隨著適合教育理念的深入普及，教育教學工作上定能結出累累碩果。

參考文獻：

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