高職高專院校學前教育專業教學管理方法研究

李婷婷

摘要：高職高專院校的學前教育專業教學目的是培養未來的教學人才，但隨著發展學前教育專業暴露出了不足之處。為了滿足學生的發展需求，培養符合社會標準、能為社會做貢獻的教育人才，高職高專院校學前教育專業要及時改變教育理念、更新教學方法。基于此，文章從當前高職高專學前教育專業教學中存在的問題為切入點，深入分析了學前教育專業教學管理方法，望能為高職高專院校提供借鑒和參考。

關鍵詞：教學管理方法;高職高專;學前教育專業

當前高職高專院校的學前教育專業中普遍存在著教學模式單一、教學理念陳舊、實踐教學效率較低等問題，高職高專院校學前教育專業需建立完整的課程教育體系、組織一批高素質教師隊伍、建立實踐教學實訓基地與實踐考核評價體系。

一、高職高專學前教育專業教學管理中存在的問題

（一）教學模式單一

目前高職高專院校的學前教育專業仍沿用傳統教學方式，未根據時代特點和學生性格制定個性化教學，這是導致教學管理效果低下的主要問題。首先，部分學前教育專業教師計算機水平較低，沒有辦法根據課堂需求和教學大綱靈活運用多媒體、教學課件[1]。學生長期面對板書式、口述式教學會產生乏味、煩躁乃至厭學心理。其次，由于高職高專院校的學生文化課水平較低，教師在教學時會使用大量時間管理課堂秩序，這樣一來，課堂講述以及師生互動時間會相對縮短。

（二）教學理念陳舊

陳舊的教學理念不僅無法提高學前教育教學質量和教學效果，還無法滿足新時代社會對學前教育人才的需求。教學理念陳舊主要體現在兩個方面，首先是教師。學前教育教師過多將關注點放在理論教學中，忽視了實踐教學的重要性。其次，高職高專院校并未根據學生特點和教學要求建立實踐培訓基地。

（三）實踐教學效率低

首先，由于學校并未根據專業建立相應的實訓基地，學生會在學習中選擇不同的實踐機構，這會導致理論與實踐脫節。其次，學生在實習中的自由性較高，教師無法實時獲得學生實習狀況，管理困難。

二、高職高專院校學前教育專業教學管理方法

（一）建立完整的課程教育體系

完整的課程教育體系是提高學前教育專業教學效率和教學質量的首要途徑。高職高專院校在建立課程教育體系時不僅僅要關注課程大綱、教學目標，還要將學生的個人特點與性格、素質培養納入其中。具體內容主要有以下四個方面：第一，高職院校要在課程教育體系中明確學前教育專業的教學知識，例如普通話要求、基本素養、實踐標準等等[2]。第二，高職院校要將理論知識與技能知識全部納入課程教育體系教學中。理論知識包括幼兒心理特點分析、教育方式分析、道德素養等等;技能知識則包括舞蹈、繪畫、聲樂、游戲組織能力、手工能力等等與幼兒能力培養有關的技能。學前教育專業學生同時具備理論知識與技能知識，能夠為幼兒營造良好的學前教育環境。第三，課程教育體系中還要適當加入學前教育專業學生必備的拓展知識，例如音樂鑒賞能力、美術鑒賞能力、兒童營養搭配等等，這類知識旨在提高學前教育專業學生的視野。第四，課程教育體系中要明確學前教育專業學生的實踐時間、實踐標準、時間地點等等，在畢業前完成實踐教學提高學生與社會的接軌能力。

（二）建立高素質的教師隊伍

教師作為教學的主要執行者，教師的專業水平、綜合素質會直接關系到學前教育人才的培養質量與培養數量。若想提高學前教育專業教學質量和教學效果高職高專院校必須建立高素質的教師隊伍，利用各種方式加強隊伍建設。首先，高職高專院校可以提高學前教育專業教師聘請標準，招收的教師不僅僅要具備一定的專業知識、高度親和力，還要擁有計算機操作能力。隨著互聯網時代的發展，計算機技術應用到了各行各業中，教育行業也不例外，常見的有多媒體技術。倘若教師計算機操作水平較低，那所有的信息技術將無法應用到教學中。其次，高職高專院校可以聘請知名幼兒園教學專家為學校現有的學前教育專業教師開展培訓和講座，讓教師了解到最先進的學前教育知識。最后，高職高專院校學前教育專業教師要發揮主觀能動力，提高自主學習能力，利用空余時間學習與學前教育專業有關的網絡知識與書本知識。另外，高職高專院校的學前教育專業教師還要深入到幼兒園實踐中，參觀幼兒園實踐教學，豐富高職高專院校學前教育教學素材。

（三）建立實踐教學實訓基地

高職高專院校建立屬于自身的學前教育實訓基地，不僅有利于集中學生與教師力量，還能提高學前教育專業人才培養數量。實用型人才是當前社會的首要需求人才，因此學前教育專業人才只有掌握學前教育專業知識與實踐經驗才能在激烈的市場競爭中占據一席之地。學前教育專業實訓基地也要以學生特點和教學大綱為建設目標，提高實訓針對性，增強實訓效果[3]。另外，高職高專院校還要將社會最新的教學設備建設在實訓基地中，盡可能為學生還原學前教育真實情境。必要時高職高專院校還可以與當地幼兒園開展聯合合作，讓學前教育專業人才進入幼兒園中實習，與幼兒園實現合作共贏。除此之外，學前教育專業還要根據學生的學習特點以及實訓結果制定針對性的考核評價體系。將每期結果公布在校園網中，提高學生的競爭意識。

結語：綜上所述，學前教育專業與小學和中學教育有著極大不同，高職高專院校必須針對當前時代特點和學生特點完善教學管理方法，才能培養出符合時代要求的高素質學前教育專業人才。值得注意的是，高職高專院校要積極將先進技術和先進設備引入學前教育專業教學中，提高教學質量和教學效果。

參考文獻：

[1]蔣娟.高職院校學前教育專業教學改革探析[J].現代交際，2020，（9）：161-162.

[2]賈亞超，楊靜.高職學前教育學生領域教學能力的調查研究[J].青春歲月，2020，（14）：254.

[3]邢羽佳.高職學前教育專業教學質量保障體系分析[J].學周刊，2020，（13）：7-8.