淺談信息化背景下初中數學的函數教學對策

黃世海

摘? 要：目前，隨著我國科技信息技術飛速發展，在現代化的今天，信息技術已經廣泛使用在各行各業之中，數學教學也不例外。數學作為一門自然科學與我們的日常生活息息相關，已然占據我國教育教學中重要的地位，函數的教學作為初中數學中較為困難的課程，內容復雜抽象，學生不易理解，學校和教師可以將初中函數教學和信息化二者相融合，這能讓學生靈活運用函數思維，將復雜抽象的函數問題轉變為能夠簡單理解的問題，本文根據現階段初中函數教學出現的問題，結合信息化提出幾個對策，以供參考。

關鍵詞：信息化;初中數學函數;教學對策

【中圖分類號】G633.6??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）24-0096-02

1.信息技術在初中函數教學中出現的問題

（1）對多媒體設備的使用不正確

隨著科學技術的發展，現在已經進入到信息化發展的新時代，許多多媒體技術設備也逐漸走進了教育行業，進入了教師與學生的課堂，但是多數教師并不注重這些多媒體教學輔助工具，只是把這些信息技術設備當做是解題工具，只有在講解一些步驟繁瑣的題目時才會用到，而在平時教師在講解題目時，還是在沿用傳統的紙質試卷的講解方式，沒有發揮這些多媒體設備的用處，導致雖然教室已經配備了這些高科技設備，卻只能靜靜地待在原處作為擺設，因此，即使有信息技術設備的幫忙，可教學的質量依舊不能提高，教學的效率也就不能高效。

（2）無法將函數和其他內容結合起來

對于初中的學生而言，函數這一課程內容在學習時比較枯燥無味，因為函數問題比較抽象復雜，學生在現階段的思維能力不是很成熟，沒有良好的發展，無法對函數的知識進行全面有效的掌握，構建基礎的知識框架，教師在講授函數知識時也只是按照教學目標的要求來講解，不會將函數的內容與其他內容相結合，也不會利用信息技術將函數應用到我們的生活中，傳統的教學方式無法讓學生感受到函數其實來源于我們的生活，與我們的生活息息相關，因此，學生在學習函數時，不知道學習函數的用處，致使他們對函數失去興趣，從而學習的效率也會低下。

2.信息化背景下初中數學的函數教學對策

（1）利用信息技術，提高學生學習函數的興趣

現階段信息技術迅速發展，教師在進行函數教學時，可以通過現代多媒體設備，如手機、電腦、平板等電子設備，營造學習函數的活躍氣氛，讓學生在自然真實的課堂環境下，可以全面理解掌握教師所講授的知識。對于大部分初中學生而言，函數知識抽象復雜，學起來繁瑣難懂，因此，教師可以充分利用信息技術，將學生分成若干小組，進行函數闖關游戲，并且將難度分為三個等級，之后用多媒體設備發布初級難度、中級難度、高級難度三種闖關任務，題目設置的難度是層層遞進的，通過比賽晉級方式，激發學生學習的興趣和熱情，在活動中，教師也要積極的參與其中，增加師生互動的頻率，從而營造師生和諧的學習氣氛，使學生提高學習函數的積極性。

例如，在教學“一次函數”課程時，教師可以用多媒體展示習題：請四組出一名同學到黑板上在直角坐標系上畫出函數y=x+1，y=-x+1，y=2x-1，y=-2x-1的圖象。在每個組完成任務之后，教師檢查其圖像正確無誤，便可以提出進階性的問題，通過圖像我們可以看出圖像受什么因素影響？教師先提供給學生一些時間進行小組討論思考，之后進行搶答，由圖象很容易看出一次函數解析式中常數k影響圖象的傾斜。當k>0時，y隨x增大而增大;當k<0時，y隨x增大而減小.b決定直線y=kx+b與y軸的交點位置。b>0時，交點在y軸的正半軸上，b=0時，交點是原點，b<0時，交點在y軸的負半軸上。學生在正確回答出問題之后，教師還可以依據問題的難度實行獎勵措施。在教學中充分利用這種信息化教學方式，不僅可以激發學生學習的興趣，還尊重了學生學習的主體地位，促使學生主動思考，培養了學生自主學習的能力。

（2）利用信息技術，培養學生函數實際應用能力

伴隨著新課改的不斷深入和改革，對于學生函數實際應用能力的培養也越來越重要，因此，教師在教學過程中要對此進行高度重視。函數的知識比較復雜抽象，所以學生只有通過對實際問題進行分析和思考，才能了解函數在實際生活中應用，才能進一步有效掌握和理解函數知識。依據信息環境下，利用信息技術幫助學生對函數進行更深層次的認識，并結合生活中的實際情況，讓學生感受到生活中處處需要函數，教師積極引導學生合理運用函數知識，解決日常生活中出現的問題。

例如，在應用題東風商場文具部的某種毛筆每支售價25元，書法練習本每本售價5元。該商場為了促銷制定了兩種優惠方案供顧客選擇。甲：買一支毛筆贈送一本書法練習本。乙：按購買金額打九折付款。某校欲為校書法興趣組購買這種毛筆10支，書法練習本x（x≤10）本.如何選擇方案購買呢？可以解得如果方案乙與方案甲實際付金額差為y元，購買書法練習本數為x本，則y 與x的關系式為： y=-0.5x+25，計算出直線y=-0.5x+25與x軸的交點為（50，0），當x<50時，y>0選方案甲省錢，當x=50時，y=0選方案甲、乙無區別，當x>50時，y<0選方案乙省錢。教師在解題過程中，可以充分利用多媒體設備或者flash動畫技術或者幾何畫板等，將題中所建立的函數解析式、軸線變化、性質特點清晰明了的展現出來，讓學生可以做到直觀理解。在初中函數的學習中，將信息技術與實際生活聯系起來，能夠讓學生了解到學習函數的重要性，生活中函數的應用隨處可見，從而提高學生學習函數的欲望。

（3）利用信息技術，革新教師教學方式

教學中應用信息技術可以科學有效的幫助教師改進教學方式，實現師生之間的良好互動。所以，在進行實際函數教學中，教師要充分利用信息技術，創新函數教學模式，尊重學生個體差異和學習主體的地位，從而調動學生們的積極主動性，加深對函數概念的理解和應用。

例如，在教學“平面直角坐標系圖像”時，其重點內容是圖像法，如果沿用傳統的黑板繪圖，會顯得比較枯燥單一，學生對課程也無法提起興趣，教師可以利用信息技術，制作5-7分鐘的微課視頻，要求學生預習時反復認真的觀看視頻，找出視頻中自己不理解的地方，在課堂上，和小組成員分析探討，與老師進行詢問交流，最后教師進行統一的總結。通過這種方式，充分體現了學生的主體地位，發揮了學生的主觀能動性，促進學生自主學習的能力。并且，教師還可以將教學視頻發布在學習平臺上，這樣學生就可以進行全新的復習溫習方式，根據自身的學習情況，選擇自身掌握不好的內容進行重點復習，從而打破復習的時間、空間限制。教師可以利用信息技術，改進自身教學上缺點和不足，對今后教學質量和效率的提高都至關重要。

綜上所述，初中數學是培養學生思維能力和邏輯能力的關鍵階段，而函數作為初中數學中極其重要的一部分，也是學生們最難以學習和掌握的，因此，初中數學教師要充分利用信息技術開展教學活動，使函數教學更加簡單、高效、生動，讓學生在學習中收益匪淺。將信息技術融入到教學中也是時代順應的選擇，它能夠幫助教師營造和諧活躍的課堂氛圍，提高學生學習的參與感和積極性，豐富課堂的內容，從而提高學生的數學成績，使教師能更高效的完成教學目標。

參考文獻

[1]陳向榮.信息化環境下初中數學函數教學的策略研究[J].新課程（中），2018（03）

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