新時期提升大學生就業能力的策略研究

摘 要：新時期，我國在創新創業上有了新的措施，中國制造，“互聯網+”，一帶一路，網絡強國等政策正在大力推進。新背景下，中國的經濟正在蓬勃發展，大學生就業能力在這樣的背景下顯得格外重要。提升大學生的就業能力，對個人、企業和我國的經濟發展都有非常現實的意義，這對提高我國的經濟建設也有非常重大的意義。本文主要根據新時代背景下大學生的就業情況，闡述新時期大學生的發展特征，分析新時期大學生就業能力培養現狀，最后提出新時期提升大學生就業能力的策略。

關鍵詞：大學生;就業能力;策略研究

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.25.262

基金項目：江蘇高校哲學社會科學研究基金項目（項目編號：2018SJA2009）。

1 新時期大學生發展特征

1）學習依賴新媒體現象普遍。隨著新媒體技術不斷增強，大學生的學習、生活等方方面面都受到了很大影響。大學生群體接受過良好教育，掌握的新媒體技術水平較高，對新媒體信息的需求強烈，他們成為新媒體技術運用非常活躍的群體，平時接觸網絡時間也比較長、使用頻率也高，新媒體已成為他們的知識和信息獲取的重要來源。

2）新媒體運用能力有待提升。正確使用新媒體需要具備一定的能力，如信息檢索與信息處理、積極表達信息的意愿、維護個人隱私的意識等。目前，大學生利用新媒體仍停留在新聞瀏覽、日常生活紀錄、信息互動交流、娛樂等方面，但對如何利用新媒體技術提升自我就業能力缺少獨立思考與反思力度。由于世界觀、人生觀和價值觀尚未成熟，大學生缺乏足夠的是非辨別能力，對網絡海量信息不能充分甄別，導致學生上當受騙的事例屢見不鮮。因此，大學生新媒體運用能力有待進一步完善和提升。

2 新時期大學生就業能力培養現狀

1）就業觀念較為滯后。通過問卷調查表明，大多數大學生在就業過程中以經濟利益為主要衡量指標，過于看重物質提供情況。在就業地區上，學生也更加傾向于一二線城市或沿海發達城市，導致實際就業效率較低，出現了較為明顯的“眼高手低”現象。此外，還有部分學生表示在就業時會優先考慮升職加薪問題。在這些就業理念下呈現出的是一種世俗化的現象，這些滯后的就業理念與我國當前創新創業的時代大背景并不相符合。

2）就業教育受限。現如今我國大部分高校對于學生的就業教育只注重就業指導，并且就業指導的對象也只限定為應屆的畢業生，忽略了就業教育應該具有系統性和全面性的特性，導致我國缺乏相對完善的就業結構體系。低年級的學生沒有對就業能力形成初步的認識，還只停留在淺層次的大學教育環節中。此外，很多高校并沒有把對大學生就業指導的教育工作放在首要任務中，只在學生畢業階段才進行一些相關教育。但是在畢業前，學生們的綜合能力以及個人綜合素質都已定型，此時再對學生進行一系列的就業指導，并不利于學生綜合素質的提高以及就業能力的培養。

3 新時期提升大學生就業能力的策略

1）加強專業課程建設。專業課程是實現人才培養的重要平臺，關系到大學生的培養質量。新時期，在提升大學生就業能力目標指引下，高校課程需要做出一些根本性變革。第一，高校要積極推動課程結構、課程內容的變革和優化，強化專業課程教師在教學過程中培養和開發學生就業能力的意識，在學科滲透中注重提升學生的基本就業能力;第二，高校要重視實踐環節，提升大學生解決實際問題的綜合能力。高校任務不僅僅是傳授理論知識，更重要的是培養大學生處理工作環境的實踐能力。同時，高校課程內容的開發要體現出實踐性、創新性和開放性的特點，注重加強與企業的合作，積極邀請企業專家加入課程設計，把用人單位對人才專業需求和能力需求納入課程建設中，或者探索人才培養的校企合作模式，開展訂單式培養、嵌入式培養等，提高學生的實踐能力和解決實際問題能力。此外，高校要進一步完善生產實習制度和就業見習制度，增加大學生的實踐機會和工作經驗。第三，加大某些專業雙學位培養或專業課程通識化。當前，創業已成為越來越多人的一種就業選擇，企業管理、財稅金融、法律知識、現代信息技術等已成為創業者的必備技能，與每個人的關聯性越來越強，這些專門知識的課程應加大雙學位培養或者把這些課程逐步通識化，讓更多大學生能夠掌握。

2）發揮新媒體優勢，注重就業能力精準幫扶。對就業困難群體實施精準幫扶是我們就業指導的一項重要工作，要做好此項工作，必須及時采取有效措施。這些措施除了要做好日常的經濟資助或就業信息提供等外，還包括分析學生產生困難的原因，做好就業困難群體的就業培養指導“最后一公里”，提升他們的就業能力。高校要借助就業服務網絡平臺等新媒體優勢，對就業困難群體進行分類指導，第一要構建精準引導就業觀念，利用新媒體平臺引導學生形成正確的就業觀念;第二要精確指導就業技能，利用新媒體技術對人際溝通、求職面試等進行分類指導;第三要精準推送就業信息，首先利用新媒體技術建立相關測評系統對學生開展職業能力評估，提高學生勝任能力，形成學生意向崗位建議，然后再利用大數據技術精準對接平臺，提供與其合適的就業信息，力爭實現人職匹配。

3）提高教師水平。教師應當擁有優秀的專業教學水平，秉持先進新穎的教學理念對學生進行培養和教育，高校要在教師培養方面做出深入的研究和探索，高校可以對在職教師進行定期培養教育工作，提升教師的教學水平以及轉變教師的教育理念，完善教師的專業知識結構體系，拓寬教師的教育知識面。另一方面，教師也應當注重自身提高，多利用課余時間對自身的專業技能加強鍛煉和學習，令自己深入到企業生活中去，了解所教專業的未來職業發展和方向，了解企業對于專業的要求和崗位工作的內容，完善自身的就業指導經驗，加強自身的就業指導能力。

4）注重課外培養。新經濟催生新的就業形勢，新就業形勢對人的創造力、問題解決能力、再學習的能力等提出了較高較多的要求。這就要求高校對學生的培養要從知識傳授向能力培養進行轉變，在培養學生通用能力的基礎上，注重培養學生的綜合能力。課外培養是指在課堂教學培養以外的全部培養工作的總稱，以實踐活動為載體，通過學生直接參與的方式實現其綜合素質和能力的提高，它能有效推動學生實現全面發展。研究表明，課外培養能有效提升大學生的社會適應能力、合作競爭能力、語言表達能力、解決問題能力、領導管理能力等多種能力，這些能力恰恰是新就業形態和創業所需要的，因此高校要重視課外培養，重新認識課外培養的地位和作用，做好課外培養的頂層設計，整合資源，搭建多層次、多渠道的能力培養平臺，通過系統科學的實施，切實提升大學生認識問題和解決問題能力，提高大學生的實踐動手能力，激發他們的創新精神。

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作者簡介

秦永亭（1984-），男，山東濰坊人，碩士，講師，主要從事高職教育的研究工作。