教育CDIO教育理念的高校計算機教學研究

安曉燕

摘 要：計算機技術的跨越式發展與進步，為社會發展與變革起到了巨大的推動作用。與之同時，社會對于計算機應用人才的需求也呈現出愈加迫切的趨勢。高校計算機課程作為提升高素質后備人才計算機應用能力的主要途徑，在實際的教學過程中還面臨著諸多問題，必須要結合于時代發展的方向進行改革和創新。CDID作為最新發現的新型教學理念，是實現應用能力提升與理論基礎增強有機結合的重要途徑。該教學理念在高校計算機教學中的應用對于提升教學質量，為社會輸出高素質的優秀人才具有重要的意義。

關鍵詞：CDIO教育理念;高校;計算機教學

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.25.237

計算機技術的發展與拓增，提升了對人才計算機應用能力的需求。高校計算機教學在這種新的時代背景下必須要需求新的教學理念，改進當前課程的構思、設計等傳統教學模式迫在眉睫。CDIO教育理念一經提出便受到了教育部門的廣泛關注，并且被運用到了諸多課程的實際教學之中，對于完善教學目標，提升教學質量起到了良好的效果。但是，該理念與高校計算機教學的融合還不夠深入。本文結合于新時期對于人才的實際需求，著重于研究高校計算機教學中CDIO教育理念的應用，旨在于提升學生的計算機應用水平。

1 CDIO教育理念概述

CDIO教育理念是隨著教學改革的不斷深入，在引薦先進發達國家教育經驗以及我國教學實際的基礎上，逐步興起的一種新型教學理

念[1]。其主要包含構思、設計、實現和運行四個關鍵性要素，明確了教育的整體目標，是結合于新時代發展軌跡完善起來的系統性教育方針[2]。其中，構思主要是指教學過程中的設想，教師在階段要著重于引領學生發現問題并獲取解決處理問題的最優途徑和手段;設計是CDIO教育理念中的核心要素，在這一時期的教學活動主要是為了增強學生開拓創新的意識，充分發揮學生的主觀能動性，引領學生通過何種方式將理論知識應用到實際之中[3]。實現即將構思和設計這兩個階段的內容通過實際的成果實現出來，并且就以上兩個過程中存在的問題運用所學的理論知識去處理和解決，增強學生的實際運用能力;運作就是指教學過程中教師引導學生完成實際成果之后，就成果進行檢驗并實施優化整改，教師對學生的最終成果進行評價和指導，提出鼓勵和指正意見。

2 當前高校計算機教學面臨的困境

2.1 課程體系難以滿足計算機技術快速發展的需求

近期以來，隨著計算機技術實現了跨越式的發展以及大范圍的應用，各行各業都開始運用計算機技術來提升工作效率與生產效能，這也就導致社會對人才的計算機應用能力提出了新的需求[4]。但是，現在的諸多高校并未意識到時代發展進程中對于較高計算機應用水平的專業人才需求的緊迫性，在計算機教學中依然沿用傳統的課程體系。傳統的計算機教學模式和教學體系難以和現在先進的計算機技術結合起來，很難適應當前計算機技術快速發展的需求，導致計算機教學體系和實際相背離，學生難以學習到日后從事的工作中所應該掌握的計算機知識，不但阻礙了學生的發展，也造成高校的計算機課程難以為培養出社會所需要能夠熟練的掌握計算機應用技術的優質人才。

2.2 專業方向難以與實際就業相適應

高校設置的所有專業課程都是為了實際研發和生產需求設計的，即是以學生的就業和職業所展為核心構建的。假如高校開始的計算機專業方向難以在實踐中得到應用，那么學生將會面臨著巨大的就業壓力，所學的計算機知識也毫無用武之地。隨著我國計算機技術勢如破竹式的變革，現在的通信水平已經走在了國際前列，特別是5G技術已經居于國際翹楚。技術的進步勢必會增加計算機學科的內容，也為計算機教學提供了多個專業方向。

2.3 課程評價體系難以和學生技能相協調

在當前許多高校的計算機教學過程中，通常是由計算機教師構建具體的課程評價體系和方式，在此過程中難免會融入教師的主觀思維，難以綜合評價學生的職業技能，缺乏客觀性。在這種評價體系下，往往只是針對學生某一方面的技能進行評價，也導致了學生在這一方向多下功夫學習，造成其掌握的計算機技能過于單一，計算機教學培養的學生存在著嚴重的同質性。除此之外，這種單一的教學評價體系阻礙了學生綜合能力培養和提升。

3 CDIO教育理念在高校計算機教學中的應用策略

3.1 課程構思

《計算機基礎》課程是高校計算機教學中常設的基礎課程，是學生學習計算機專業知識，提升計算機應用能力的基礎，對于學生計算機專業綜合能力的提升發揮著重要的作用。將CDIO教育理念融合到《計算機基礎》課程教學之中，首先，要明確這門課程開設的初衷和目的，這門課程主要目的便是奠定學生計算機學習的基礎，因此，在教師要著眼于課程目標展開構建，深入融合CDIO教育理念，引領學生理解《計算機基礎》課程體系。其次，教師要通過多樣化的教學手段創造一個輕松愉快的教學氛圍，在教學過程中融入學習和生活中的實際案例，通過情境的構建來提升學生學習計算機專業知識的興趣。比如，在excle計算公式的教學中，可以引入生活中的實際案例來使得抽象的計算機知識具體化，增進學生對于知識點的理解，便于提升學生的實際應用能力，進而達到提升教學質量的目的。

3.2 課程設計與實現

CDIO教育理念明確提出要加深教師和學生之間的溝通和交流，在教學中充分地發揮學生的主觀能動性。因此，計算機教學中運用CDIO教育理念必須要提升學生的課程參與度。教師可以通過設置合理的教學計劃使得學生參與到教學之中，提升學生的合作意識以及計算機應用能力。比如，教師可以在CDIO教育理念的指導下，通過部署現在比較熱門的“校園網站系統設計”，“績效考核系統設計”等鼓勵學生合作完成，在此過程中，根據學生的學習能力和層次明確系統的功能要求，開展差異化的教學活動，使得每個學生都能夠參與進來并發揮作用，增強學生的理論知識轉化為實踐成果的能力的同時，提升學生的自信心。

3.3 課程運行

課程運行是CDIO教育理念在高校計算機教學中應用的一個十分關鍵性的步驟，旨在于改善計算機教學過程中學生的實踐成果。在此過程中，高校計算機教師要在當前教學實際的基礎上，充分地運用教學資源來明確教學新標準，改進教學手段和模式，結合于CDIO教育理念前三個階段的教學成果來優化教學成果。在計算機教學實踐中，就抽象理論知識的教學，教師可以通過列舉實際案例的方式具體化，加深學生對于知識的理解，然后為學生布置教學任務鼓勵學生將理論知識轉化為實際能力，然后就學生的具體表現制定科學合理的評價體系，進行客觀、綜合性的指導和評價，提升學生的計算機綜合能力。

綜上所述，CDIO教育理念在高校計算機教學中的應用能夠有效的改進當前計算機教學中的不足，提升學生的計算機實踐應用水平，增強教學質量，為培養社會所需求的高素質計算機應用人才奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]李靜，馮素琴.CDIO工程教育理念下《計算機導論》課程建設研究[J].軟件導刊，2019，18（06）：207-210.

[2]王志堂.基于CDIO理念的地方高校學生實踐創新能力培養研究[J].實驗室研究與探索，2017，36（07）：220-224.

[3]汪軍，強俊.基于CDIO理念的軟件工程專業人才培養模式的研究[J].重慶工商大學學報（自然科學版），2015，32（06）：70-74.

[4]李彤，張璇，王旭，柳青，康雁，王煒，趙娜.SE-CDIO工程教育模式的探索與實踐[J].高等工程教育研究，2014（01）：52-57.