公共圖書館引導少兒自主閱讀方案分析

薛媛

摘 要：為了盡快打造高質量的閱讀社會，作為公共圖書館要不斷加大對少兒閱讀引導的重視力度。而本文則旨在闡明當前我國少兒閱讀的實際狀況、公共圖書館在少兒自主閱讀引導中的影響作用基礎上，結合實際論述日后公共圖書館引導少兒自主閱讀的有效策略，希望借此使愈來愈多的少兒愛上閱讀，形成健康科學的閱讀習慣。

關鍵詞：公共圖書館;少兒自主閱讀;影響作用;引導策略

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.25.137

不管是對于個體成長亦或是社會進步，閱讀都發揮著不可小覷的影響效應。特別是對于廣大少兒群體來講，有必要盡快培養良好的閱讀習慣，進一步推動全民閱讀目標的落實。在此期間，公共圖書館要積極扮演好引導者角色，集中一切經濟、技術、時間等條件來引導少兒自主閱讀。

1 當前我國少兒的閱讀實況

1.1 閱讀起步時間較晚

在閱讀起步時間上，我國和發達國家的少兒存在明顯區別，發達國家的少兒幾乎在9個月時就接觸閱讀，而我國少兒起碼要在3歲左右才開始;再就是歐美少兒在4歲時就可以進行獨立自主性閱讀，我國的則要到8歲才勉強達到這種程度;還有便是歐美一年級少兒每年的平均閱讀量可達三萬字，能力稍差的也有一萬六千字，能力高一些的甚至會達到四萬四千字，可我國一年級兒童每年的平均閱讀量還達不到五千字，還不到歐美兒童的六分之一。

1.2 閱讀持續時間稍短

由于受我國傳統的應試體制影響，導致許多剛入園的孩童就面臨著嚴峻的升學挑戰，而這些挑戰會一直跟隨他們持續到高中。此外，我國少兒的課余時間也被安排得滿滿當當，每天幾乎都在奧數、作文、樂器等輔導班中徘徊，已經沒有多余的時間和精力去查詢和閱讀課外資料。通常來講，我國少兒普遍每周看課外書的時間不會超過5小時，其中有一半左右閱讀不超過2小時，還有五分之一的少兒閱讀時間在一小時內。

1.3 閱讀結構遺留弊端

我國少兒中將近有七成左右在閑暇時間閱讀動漫圖書，剩下不到三成的會閱讀一些文學或是科普類素材，這類現象反映出大多數少兒對動漫、校園小說等讀物興趣濃厚，而很少會選擇那些文化底蘊深刻、內容厚重的讀物，存在明顯的功利性和娛樂性閱讀特征，深度閱讀想要成為主要的閱讀潮流，還需要經歷多重的挑戰。

1.4 網絡閱讀率明顯飆升

最近階段，我國少兒網絡閱讀率已然提升至百分之四十多，與此同時，公共圖書館的閱讀率飛速下滑。究其原因，還是因為互聯網屬于創新型的媒體資源，擁有檢索便捷、加載光速、內容海量、下載共享等優勢特征，一直以來深受廣大少兒群體，尤其是初中學生的熱衷，已然成為他們的主流閱讀模式。

2 公共圖書館在少兒自主閱讀中發揮的影響作用

2.1 推進優秀科學文化的普及

現階段知識更新速率飛快，那些陳舊、不實用的文化垃圾必然會被市場給淘汰。與此同時，現代出版的書刊奇形怪狀居多、內容規模龐大繁瑣，且少兒又時刻呈現出幼稚性和自覺性沖突的狀態，為了避免影響到他們價值觀、人生觀、世界觀的培養，公共圖書館有必要把好圖書資源檢驗關口，做到在電子和紙質圖書購買、光盤收錄、館藏更新等方面明辨良莠和去粗取精，只讓優質化的素材步入圖書館。如：鄭州少年兒童圖書館為董崗小學分館所配送上架的800冊圖書，是根據學校不同年級師生的閱讀需求，由工作人員精心挑選，涵蓋1-6年級學生推薦閱讀的名著、圖書、繪本、兒童教育用書等，讓優質圖書和文化資源走進校園、貼近實際。長此以往，引領廣大少兒積極閱讀我國一系列優質化的文化內容，步入更加寬闊和深厚內涵的知識空間，進一步領悟自然生態的種種奧秘，了解源遠流長的古今中外

文化。

2.2 發揮思政教育的核心陣地作用

公共圖書館屬于學校教育的補充，為了引領少兒群體健康成長，不單單要加大對他們科學文化素養的培育，同時要著重完善個體的思政道德素養。此間，公共圖書館履行著對少年兒童的教育職責和義務，要積極創造各類支持條件，包括完善教育載體、開展多元化的閱讀交流活動、倡導讀好書等等。長此以往，令廣大少兒群體塑造出健康向上的優良品格，時刻追求真善美和杜絕假丑惡，切實發揮出公共圖書館對少兒思政建設的核心陣地作用，為我國后備人才全方位的培養提供更多支持。

2.3 增強少兒的自主閱讀動力

興趣始終是最佳的老師，任何人只有對特定事物、活動萌發興趣之后，才會樂此不疲地投入當中，可以說興趣是少兒求知和閱讀中最為強勁的支持動力。所以說，公共圖書館要致力于培養少兒的閱讀興趣，做到基于特定環境和學生實際需求等，定期組織內容新奇多彩、形式生動的實踐交流活動，鼓勵少兒們在展示個人的閱讀知識、閱讀能力的同時，獲得更深刻的自我認識和肯定，從而持續增強自主閱讀的興趣和動力，不斷優化個人的閱讀習慣。

2.4 鍛煉理性閱讀的能力

少兒閱讀并非簡單地進行少兒、書本素材組合，其間涉及內容、方法、內在動機、外部影響因素等等。此外，許多少兒的身心尚未發育完全，閱讀時難免會遺留盲目性、趨同性、功利性、感知性等弊端狀況，基于此，公共圖書館要竭力處理好對少兒們閱讀上的服務事宜，即結合少兒讀者的身心年齡特征、閱讀能力、體驗需要、理解水平等的差異性，分別設計和提供個性化、專業化的引導服務。久而久之，令少兒們在閱讀中領悟到透過現象看本質的必要性，形成更強的自主閱讀意識和學習能力，逐步脫離平常閱讀中的低級趣味，掌握更多文獻信息的駕馭技巧，真正做到樂學和會學。長此以往，少兒們切實地在閱讀中促成自我的精神愉悅和滿足，使精神境界得以升華。

3 公共圖書館引導少兒自主閱讀的有效策略

3.1 創造少兒所需的閱讀環境

想要順利地組織少兒閱讀活動，第一要務就是提供優質化的閱讀空間和互動環境，因此，公共圖書館要深刻調查分析各個少兒的身心特征、興趣偏好、學情基礎，隨后創造出相對自由、寬松、快樂的閱讀交流環境。如在閱覽室設置上，要保證位置明顯且方便少兒到達，內部布置上要盡量寬敞明亮、視野開闊、鮮艷柔和，同時令書架和閱覽桌椅等適合少兒的身高和體重，維持應有的安全性。再如閱讀區域外的活動空間設置，要遵循動靜結合的原則，既為父母伴讀提供專門場所，也確保少兒在館內閱讀時不至于躡手躡腳，最好還要在閱讀桌椅上添加教育意義深刻的宣傳標語，力求在潛移默化中誘導少兒養成潛心閱讀的好習慣。

第一，提升館員的素質水準。結合以往經驗分析，負責處理少兒閱讀引導工作的必須是最為優秀的館員。所以說，作為現代公共圖書館的少兒工作者，不單單要扮演好圖書館學專家，還應該兼顧少兒教育、少兒心理輔導等專業化職務，爭取由原本單一的圖書管理員盡快轉變成知識的輔導員。歸根結底，就是要求圖書館管理者實時性關注少兒的文化體驗和汲取需要，為他們提供更多富有針對性的輔導、引導、服務。想要達到這類目標，作為圖書館工作者必須不斷更新知識、思想、技能，確保實施全方位的少兒閱讀引導服務，滿足他們多元化的閱讀體驗需求。

第二，鼓勵少兒家長們積極加入。少兒們內心天真爛漫，而首先父母是孩子的第一任老師，尤其是父母們的閱讀習慣，會在潛移默化中影響到少兒。為了避免造成不良影響，公共圖書館要大力設置專門的家教論壇，定期邀請專家進行知識講解，輔助廣大家長優化家庭閱讀方案;還有就是開展家長沙龍，鼓勵一些閱讀教育能力超群的家長們上臺現身說法，為其他家長們做好榜樣示范，令更多家長竭盡全力支持少兒閱讀;再有則是設置親子閱覽室，開展親子閱讀，使家長在參與少兒閱讀的同時，激發少兒更深層次的閱讀興趣。

第三，和校園合作共享閱讀資源。學校始終是少兒的集中地，更是公共圖書館提供少兒閱讀服務時不可或缺的主導力量。所以說，公共圖書館當大力地將優秀少兒讀物送進校園中，設置專門的校園圖書流動站，以此作為分館來方便少兒借閱圖書，令他們接觸到更多的文獻類型，促進彼此心得的共享。以鄭州少年兒童圖書館為例，其楊林小學分館的建立，標志著閱讀推廣服務延伸至山村學校，為山村孩子“多讀書、讀好書”創造便利條件，實現館校合作、共同打造“書香校園”;再就是開辦校園內的兒童讀書會、討論會，實現最為便捷、快速、優質化的少兒閱讀服務。

3.2 引入豐富實用的閱讀資源

為了保證吸納更多的少兒前來主動閱讀，公共圖書館還要確保館藏資源的豐富和實用性。如在資料采購期間，要強調文獻內容的多元化、趣味性、實用性，不單單要引入兒童文學作品，還要有圖畫樣本，同時還可以基于別的兒童要求來購入一些專門的科學、社會學圖書，借此規避少兒閱讀中出現“偏食”的不良狀況;必要的時候還可以考慮引入一些主題新穎前衛、市場不是很大的少兒圖書，借此保證內部少兒圖書資源的持續推陳出新。再如載體類型設置上也不可過分單一，除了添加普通書刊之外，還應該開發一些融合立體書、玩具書、特殊材料等因素的電子動畫資源。

3.3 實施全面性的閱讀宣傳

公共圖書館應當充分使用內部宣傳欄、官方網站、微信和微博公眾號、多媒體等媒介，進行全面性地閱讀宣傳推廣，進一步塑造出優質化的品牌形象，加大圖書館整體的社會影響力，營造出健康向上的閱讀學習氛圍。一方面在宣傳中集中性激發少兒的圖書館閱讀意識;另外一方面定期組織各式各樣的閱讀主題活動，吸引少兒主動步入館內閱讀;再有一方面宣傳館內豐富多彩的閱讀資源，教會少兒更好地利用館內的資源和設施。例如，鄭州少年兒童圖書館在“學習強國”平臺上線的“家長微課堂”系列視頻課，從文字的語言性、文學性等方面判斷圖畫書的質量，幫助家長選擇優質的圖畫書，受到廣大家長的點擊和關注。長此以往，這將賦予公共圖書館更強的社會影響力、提升其在社會內的知名度，引領廣大少兒多讀書和讀好書。

3.4 提供更多有關少兒閱讀的延伸服務

公共圖書館在少兒閱讀服務上，除了保留高水平的借、閱、還等基礎性工作模式外，還應該基于時代趨勢快速轉變理念和方法，多開拓一些可以令少兒讀者和家長們認可的延伸服務，在保證少兒閱讀興趣持續暴增、想象力全面強化之外，集中性鍛煉他們的閱讀技能。諸如定期開展書評活動，憑借宣傳欄等媒介進行各類圖書講解;組織讀書競賽活動，在對少兒進行讀后感、心得體會進行征文競技的同時，達到寓教于樂的效果，穩定他們的閱讀興趣;倡導少兒自主加入到圖書采選活動之中，真正凸顯出他們在閱讀中的主體地位;舉辦讀書講座活動，定期向少兒們傳授高超的閱讀技巧、拓寬他們的視野和思維范疇、向他們還原各類精彩情景。以鄭州少年兒童圖書館在2020年“世界讀書日”舉辦的“讀書云分享”活動為例，通過招募雙語小讀者進行讀書感悟云分享，在線互動直播，大咖點評，以提高孩子們的讀書熱情。長此以往，迎合少兒們的獵奇和好動等個性特征，真正使命他們做到深入閱讀。

4 結語

綜上所述，公共圖書館想要做到對少兒自主閱讀的引導服務工作，不單單要著力于優化館內的閱讀環境、實時性更新館藏資源、定期進行深入性的閱讀宣傳，同時還應結合公共圖書館的實際狀況和少兒群體的個性特征、實際需要等，適當地進行閱讀延伸服務拓展。久而久之，激發更多少兒群體的閱讀興趣，令他們在圖書館的引導下養成更加健康科學的閱讀習慣，不斷豐富個人的文化和科學素養。

參考文獻

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