提高高校青年教師課堂教學能力初探

白月

摘 要：青年教師是高校教師隊伍的重要組成部分，他們的教學水平與能力直接關系到了課堂效果，影響著學生的未來，也影響著高校的發展。由于青年教師缺乏教學經驗，他們的課堂之中往往存在課堂活力不足、教學模式相對單一、教學基本功有待提高、課堂的組織和管理能力欠佳等問題。因此，提高他們的課堂教學能力，已成為各大高校所面臨的課題之一。本論文在指出高校青年教師所存在問題的基礎之上，對提高青年教師教學能力的措施，進行初步探討。

關鍵詞：青年教師;教學能力;高校改革

隨著大學教育的普及，越來越多的青年教師涌入高校，成為高校教師的未來主力軍。這為高校教師群體注入新鮮血液的同時，也帶來了一些問題和弊端。幫助青年教師提高課堂教學能力，才能更好地將知識傳遞下去，培養出下一代優秀的學生來。

1.高校青年教師存在的問題

首先，一些青年教師往往并不是教育學專業出身的，他們的專業知識儲備比較充足，有著一定的科研能力與成果，但在上崗前普遍缺乏實際的教學經驗。

迫于評職稱與科研考核的壓力，一些青年教師比起教學，更加重視科研。因此這類教師可能在教學上投入的精力有限，容易產生照本宣科、教學模式單一的問題，而這種教學并不能很好地吸引學生的注意力。

大學生作為成年人，他們對教師等權威的敬畏之情也大大減少，因此大學生對于這些青年教師的課程往往會“身在曹營心在漢”，即雖然出勤卻在想或做自己的事情，或者一些非主干課程，干脆翹掉。這時候倘若青年教師采取利用點名簽到等方式來牽制學生，而不是提升自己的教學水平和教學趣味性，則往往會直接導致學生產生反叛心理，甚至會導致對這節課的厭惡。這樣不僅對教師的教學心情和教學效果產生影響，同時學生也無法吸收知識學到更多的東西。

其次，一些青年教師雖然自己對知識很明白，但是卻不知道如何講才能讓學生明白。這類教師雖然很想讓學生學到知識，但是對于學生心理和學生一節課能夠接受多少知識，他們往往并不是很清楚。這種心有余而力不足，不僅自己會覺得很著急，找不到發力點，同時學生們也往往不能從中學到應該學到的知識。

由于課堂組織管理能力并不足夠，因此他們沒辦法像那些有經驗的老教師一樣，可以在課堂上游刃有余，既讓學生感到接受他講的知識并不是一件費力的事情，而且也會讓課堂一直處于一種老師和學生和諧互動的狀態。這種狀態是這些青年教師所很難在短時間內達到的，因為這不僅僅是看多少本教育學書籍材料就能夠迅速學會的，如何能夠讓自己在課堂上游刃有余，還需要青年教師多在課堂中實踐，在實踐中發現自己的問題所在，再做修正，這樣長此以往，青年教師才能逐步提升自己的教學能力，讓學生在課堂上可以很舒服地學到知識。

最后，一些青年教師往往會更加注重理論知識的講解而忽略實踐。一些青年教師認為本科生只要把理論基礎打好就可以了，像實踐這種比較難的事情就不能被擺在首位。他們往往把理論和實踐剝離來看，而沒有看到理論和實踐之間的不可分割性。尤其是一些工科專業，實踐其實是課程的很重要一部分，如果青年教師因為覺得麻煩、怕他們知識不足會在實踐中出問題等原因而不允許學生們在理論學習的同時，也進行相關的實踐性學習，那么勢必會導致學生們學到的知識只是空中樓閣。只有在實踐中學習，才能更加直觀清晰地讓學生看到知識的來龍去脈，才能讓這些抽象難懂的知識可以落地，變成更接地氣的學問。

2.高校青年教師教學能力提高的必要性

青年教師在一所高校中其實占據一個較大的比重，其教學水平的高低直接影響高校整體教學水平和人才培養質量。因此提升高校青年教師的教學能力，構建一支高素質的青年教師隊伍直接影響這所學校能否培養出未來對國家對社會有貢獻的人才來。

高校學生是祖國的花朵，如果青年教師沒有提高自己的教學水平，那么在課堂上，他們可能就沒法將知識更加準確和用更加容易接受的方式傳遞給這些高校學生了，那么對于他們的培養也會產生偏差。因此，為了對高校學生的培養和祖國未來，青年教師應當提高自己的教學水平，多閱讀相關的書籍材料，多參與提高青年教師教學水平的培訓，這樣才能在實踐中，將自己的教學水平逐步提高，才能讓學生們能夠接受更好的教學和培養，才能讓學生們能力提高，成長為國之棟梁。

3.高校青年教師教學能力提高的具體方法

（1）提高課堂活力

一些自身專業素質過硬但不知道如何和學生互動的青年教師，他們的課堂往往活力不足。雖然干貨知識非常充足，如果認真去聽，可以收獲很多，但是由于他們欠缺授課技巧與課堂活力，很少有學生可以自始至終地認真完整地聽完他們講的課，因此他們所講的知識量和學生能夠吸收到的知識量差別很大。對于這種類型的教師，就要讓他們多學會如何和學生互動，在課堂上不應當自己一個人唱獨角戲，可以通過提問或是讓學生進行分組討論、發表研究成果等形式。

在這些互動中，青年教師既可以激發學生們的思考，提高課堂活力，也能得到學生對于所講的知識的反饋。這樣，青年教師可以更直觀地知道學生們是否對所講的知識掌握了或者已經產生了自己個性化的理解。

（2）完善崗前培訓制度

對于缺乏教學經驗的青年教師來說，系統性的知識培訓對于他們來說是非常有益的。上課的時候都需要講哪些內容，如果學生對于課堂產生抵觸心理應該如何對他們進行調節，這樣的培訓課程往往要由一些更加有經驗的教師來為他們講解，這樣可以讓他們了解更多的經驗，也可以由一些出色的青年教師來為他們講解，這樣他們可以了解到一些與時俱進的新型的教學模式。在經過了這樣系統化的培訓之后，青年教師就可以更加了解教學模式和教學環節的設計，這為青年教師教學水平的下一步提高奠定了堅實的基礎。

（3）加強青年教師一幫一導師制

光靠崗前培訓，青年教師的教學水平依然是不足以被稱作一個優秀的程度的，因此為了讓青年教師的教學水平可以進一步提升，就要采取青年教師一幫一導師制，讓一位更加有經驗的教師來帶一位青年教師。這樣有經驗的教師可以給青年教師推薦適合他們來閱讀的一些教育學書籍和材料，讓他們在教育理論層面可以有所長進。

青年教師還可以去有經驗的教師的班上去觀摩學習，看有經驗的教師是如果安排教學內容的，看他是如何在課堂上和學生更加自然地互動，如何設計教學節奏。在他們觀摩了有經驗的教師的課堂之后，他們就可以開始模仿他們的授課模式，在實踐中他們慢慢摸索，有什么疑問的地方也可以向有經驗的教師發問，在一次次的失敗之后，他們慢慢就會摸索出一套適合自己的教學模式，這樣他們的教學水平才能夠真正提高。

（4）加強青年教師理論聯系實踐的能力

由于一部分青年教師對于理論和實踐的結合意識比較差，因此他們應該先轉變想法，從內心認為理論和實踐是不可分割的，從而他們就可以去探究如何做才能讓理論更自然地和實踐結合起來。他們可以讓學生在實踐中發現一些事物的原理和為什么會產生這一公式的原因等，也可以讓學生們在實踐中把所學到的知識應用起來，這樣可以讓學生把自己的所學知識和未來的工作實習結合起來，為以后的工作實習的順利奠定良好的基礎。這樣既有助于讓學生們在課堂上更加活躍和愉快，也可以讓教師更容易地將知識傳遞給學生群。

（5）完善教學質量的反饋體系

完善教學質量的反饋體系，可從青年教師的一幫一導師對于他的教學水平的評價、其他教師對他的教學水平的評價和所教的學生對他的教學水平的評價、自評等方面展開。從教學活力、課程設計合理性等多方面多維度，來讓這些人給青年教師打分，這樣既可以讓學校對于這些青年教師的教學水平有一個相對直觀的認識，與此同時，青年教師也可以更加清晰地認識到自己的教學水平在哪些方面已經有了很明顯的提升，而在哪些方面仍然存在著很多不足有待提升。這樣對于青年教師的教學水平的量化反饋監控，對于青年教師的教學水平也有很好的督促作用。

青年教師承載著無數家庭的希望，也承載著祖國的未來。如上，本文對青年教師存在的問題及提高課堂教學能力的措施，進行了初步探討。通過提高課堂活力、完善崗前培訓制度、加強青年教師一幫一導師制、加強青年教師理論聯系實踐的能力、完善教學質量的反饋體系，可以進一步促進青年教師在自己的崗位上發光發熱，教導出未來的國之棟梁。要想真正做到教學能力的徹底提升，青年教師任重而道遠。

參考文獻

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