淺談做好幼小銜接的重要性

何遠(yuǎn)金

摘 要：幼小銜接問題是世界教育研究的重要話題之一，通過事實(shí)研究表明幼兒進(jìn)入小學(xué)后在學(xué)習(xí)、生活等各方面的不適應(yīng)現(xiàn)象引起了人們對幼小銜接的認(rèn)識，并探討怎樣使幼兒更順利的實(shí)現(xiàn)由學(xué)前向小學(xué)過渡的方法和途徑。

關(guān)鍵詞：幼小銜接;教育;兒童發(fā)展;內(nèi)在規(guī)律

幼小銜接"問題廣泛涉及到家庭、幼兒園、小學(xué)等教育機(jī)構(gòu)，并直接關(guān)系到兒童的健康成長，所以如何做好幼小銜接工作，不是單方面因素就能解決的，需要調(diào)動各方面因素一起做好各項(xiàng)準(zhǔn)備。

一、幼兒本身應(yīng)做好準(zhǔn)備

要讓幼兒更好的進(jìn)入小學(xué)，首先要做好生活習(xí)慣改變的心理準(zhǔn)備，由于兒童在幼兒園和家庭里的，生活的時間性不強(qiáng)，所以比較缺乏對時間概念的理解和使用;而進(jìn)入小學(xué)，時間就變得更加具體了，兒童首先要適應(yīng)打鈴上課，上課要坐在固定的座位上，要注意聽講，不許隨便說話，上課時不能去廁所等等。所以可以在家庭中或在幼兒園對幼兒進(jìn)行一段時間的訓(xùn)練，使之更快的適應(yīng)小學(xué)學(xué)校的生活習(xí)慣。如果在入小學(xué)前沒有對類似的訓(xùn)練，兒童容易表現(xiàn)出上課坐不住，還沒有到放學(xué)就會肚子餓，課還沒上完就想要去上廁所等等，如果沒有過度好，容易導(dǎo)致兒童心理困擾而影響學(xué)習(xí)成績，嚴(yán)重者發(fā)生心理障礙。所以做好心理準(zhǔn)備是至關(guān)重要的。

如果要更順利完成做好幼小銜接，必須重視一個客觀因素，即實(shí)現(xiàn)幼小之間時間、環(huán)境的合理科學(xué)過渡，這對兒童身心健康發(fā)展極其重要。可從以下著手：

（1）培養(yǎng)幼兒上小學(xué)的興趣。

在入小學(xué)前可帶幼兒參觀小學(xué)，實(shí)地直觀的看小學(xué)生上課。還可以通過在平常的區(qū)域活動中讓幼兒進(jìn)行上小學(xué)的角色游戲，在培養(yǎng)注意力的同時也讓幼兒熟悉了解小學(xué)教育的情景。

（2）培養(yǎng)幼兒意志力。

告訴幼兒小學(xué)和幼兒園的區(qū)別，側(cè)重講幼兒園以游戲?yàn)橹鳎W(xué)以上課為主。上了小學(xué)第一學(xué)期要學(xué)會漢語拼音，認(rèn)識許多漢字，要考試，小學(xué)生上課要注意聽講，約束自己的行為，這些都要求孩子有一定意志力。

進(jìn)行角色的演練與轉(zhuǎn)變兒童入學(xué)，是從"玩耍的孩子"轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻磿r完成學(xué)習(xí)任務(wù)的小學(xué)生。家長和老師要在兒童入學(xué)前進(jìn)行這種角色轉(zhuǎn)變的演練。首先可做稱謂上的轉(zhuǎn)變，盡量對孩子多使用某某某同學(xué)少用小朋友或者寶寶等稱呼，這樣來啟發(fā)兒童入學(xué)后當(dāng)學(xué)生的角色意識，并對兒童進(jìn)行更多的紀(jì)律性的教育，告訴孩子要如何才能更好的做好一名合格的小學(xué)生。

二、端正學(xué)前教育思想，做好指導(dǎo)工作

幼兒教育是啟蒙教育，目的是培養(yǎng)體、智、德、美全面發(fā)展的人，它的任務(wù)不僅是傳授知識，更重要的是要養(yǎng)成幼兒有健康的體魄和良好的品質(zhì)。幼兒園要切實(shí)為培養(yǎng)下一代負(fù)責(zé)，嚴(yán)格按著幼兒教育的規(guī)律組織教學(xué)，決不能拔苗助長。

作為幼兒園，幫助家長掌握科學(xué)育兒知識，提高他們對幼小銜接的認(rèn)識。可通過家訪、召開家長會、開設(shè)家長園地、微信或者QQ平臺、家長開放日活動等形式，讓家長學(xué)習(xí)育兒知識和交流教育孩子的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)相互了解，宣傳家教知識，提高家長的教育素質(zhì)。

作為教師，應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究幼小銜接的意義和標(biāo)準(zhǔn)。把培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣、思維能力、創(chuàng)新意識、競爭意識作為長期目標(biāo)。在一日活動中，采用多種形式來培養(yǎng)幼兒各方面的能力。教師也可以對幼兒就進(jìn)行學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)進(jìn)行與幼兒進(jìn)行交談和培養(yǎng)。激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的興趣與積極性，可以用生動的案例進(jìn)行講解交談。讓幼兒知道其學(xué)習(xí)的重要性和必要性。如可先問他們："你長大要做什么呀？"答："我長大要當(dāng)工程師"。這時可進(jìn)一步工程師是做什么的，工程師必須要讀書，有知識等道理。這樣便可以把兒童的理想愿望與好好學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，從而啟發(fā)和培養(yǎng)兒童明確學(xué)習(xí)的動機(jī)和具有積極學(xué)習(xí)的態(tài)度。

三、指導(dǎo)家長掌握正確的幼小銜接方法，家園配合，形成教育合力

在兒童從學(xué)前到小學(xué)的過渡階段，家長起著十分重要的作用。家長工作包括端正家長對兒童入學(xué)前后要求的認(rèn)識，幫助家長了解幼兒園和學(xué)校對兒童入學(xué)過渡的要求和教育措施，了解子女的全面情況，以及掌握正確的家教方法。許多家長在兒童入學(xué)準(zhǔn)備的問題上，往往存在各種不正確的認(rèn)識。比如有的認(rèn)為入學(xué)前就應(yīng)該讓兒童學(xué)會讀和寫，學(xué)做數(shù)學(xué)題;有的對孩子的學(xué)習(xí)能力要求過高過急，而不太重視兒童入學(xué)前的健康準(zhǔn)備和入學(xué)后的作息時間;不少的家長對兒童的游戲不理解，持有疑義;更有家長不了解兒童的特點(diǎn)，不善于引導(dǎo)和幫助，打擊或壓制了兒童的積極性和主動性等等。可從以下幾點(diǎn)入手：

第一方面：激發(fā)幼兒入小學(xué)的興趣。

為讓孩子愿意上小學(xué)，產(chǎn)生做一名小學(xué)生的美好愿望，家長應(yīng)注重激發(fā)孩子的興趣。如帶孩子去鄰居的小學(xué)生家做客，了解小學(xué)的生活，知道哥哥姐姐上小學(xué)后學(xué)到了許多本領(lǐng)，這些都是幼兒園所學(xué)不到的;早上送孩子入園，路上看見小學(xué)生背著書包去上學(xué)，可以對孩子說：“瞧，哥哥姐姐多神氣！”使孩子產(chǎn)生羨慕之情。作為家長，應(yīng)用積極的語言來教育幼兒，切不可用恐嚇的語氣說：“你再這樣皮，就讓小學(xué)老師來打你，教訓(xùn)你！”這樣說會造成孩子對小學(xué)產(chǎn)生恐懼感，不利于孩子對小學(xué)的適應(yīng)。

第二方面：調(diào)整幼兒的作息時間。

小學(xué)的作息時間和幼兒園是完全不同的，家長應(yīng)從大班下學(xué)期開始就有意識地調(diào)整幼兒的作息時間。養(yǎng)成按時睡覺、上學(xué)的相對穩(wěn)定的作息制度，讓幼兒有時間概念、生活節(jié)奏。

第三方面：為孩子準(zhǔn)備合適的學(xué)習(xí)用具，并營造良好的學(xué)習(xí)氣氛。

大班開始，家長應(yīng)讓孩子單獨(dú)睡小房間，讓幼兒選擇自己喜歡的學(xué)具 ，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。在家里，家長指導(dǎo)孩子多開展一些相對安靜的活動，如聽故事，看圖書，既培養(yǎng)他的傾聽能力，又可培養(yǎng)他的閱讀能力。并配合教師培養(yǎng)幼兒正確的書寫姿勢，為順利適應(yīng)小學(xué)生活作準(zhǔn)備。

幼小銜接是幼兒園、小學(xué)和家長都非常關(guān)心的問題，搞好它需要幼兒園和小學(xué)的改革，需要家長熱心支持及其觀念的改變。總之，搞好幼小銜接工作，需要幼兒園、家長和孩子三方共同努力。

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