督導(dǎo)并行，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升

張超

【案例背景】

一場(chǎng)突如其來(lái)的疫情，在很大程度上打亂了廣大教育工作者的教學(xué)計(jì)劃。但是，一年之計(jì)在于春，初中是學(xué)生知識(shí)成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，如果在疫情期間一味地停止教學(xué)，往往會(huì)耽誤學(xué)生的進(jìn)步成長(zhǎng)。正是在這一背景下，很多初中學(xué)校都提出了停課不停學(xué)、停課不停教的號(hào)召。在這一號(hào)召的鼓勵(lì)之下，很多初中學(xué)校都開(kāi)始充分利用各種先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)渠道，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)疫情期間的教學(xué)保障，從而推動(dòng)學(xué)生的知識(shí)穩(wěn)步提升。

但是，對(duì)于廣大初中教師而言，線上教學(xué)形式是一種較為新穎的教學(xué)模式，很多初中教師對(duì)于這一教學(xué)形式的應(yīng)用難免還存在著諸多的客觀不足。而對(duì)于廣大初中生而言，他們因?yàn)樽陨淼淖灾屏^差，所以在具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中還難免存在著各類的不足。如何實(shí)現(xiàn)更為有效的督導(dǎo)，如何能夠在疫情期間的線上教學(xué)背景下，充分提升線上教學(xué)的質(zhì)量，已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)的客觀難題。本文結(jié)合筆者的親身實(shí)踐，結(jié)合疫情期間的客觀教學(xué)情況，提出相應(yīng)的教學(xué)督導(dǎo)對(duì)策。

教學(xué)督導(dǎo)是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系的重要組成部分，是學(xué)校落實(shí)教學(xué)質(zhì)量管理的必要手段。在教學(xué)督導(dǎo)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，不僅學(xué)生是需要被嚴(yán)格督導(dǎo)的對(duì)象，同時(shí)，教師的具體教學(xué)活動(dòng)也受到了明顯的制約和監(jiān)督。但是，在線上教學(xué)大背景下，如何對(duì)教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)更為有機(jī)的督導(dǎo)，無(wú)疑成為當(dāng)前教學(xué)督導(dǎo)活動(dòng)所應(yīng)該考慮的具體問(wèn)題。

【案例描述】

本次督導(dǎo)活動(dòng)主要分為前期調(diào)查活動(dòng)、中期督導(dǎo)活動(dòng)以及后期督導(dǎo)改進(jìn)活動(dòng)。

一、前期督導(dǎo)活動(dòng)

對(duì)于廣大初中教學(xué)督導(dǎo)者而言，線上教學(xué)屬于一個(gè)全新的領(lǐng)域，而線上教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，除了要求教師和廣大初中生的積極參與之外，還需要有客觀的教學(xué)設(shè)施作為支撐。

對(duì)于初中階段的線上教學(xué)而言，主要是指在疫情期間，教師依托互聯(lián)網(wǎng)和各種電子設(shè)備，給學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課。所以，在前期督導(dǎo)過(guò)程中，筆者主要是考察了教師的教學(xué)設(shè)備，目前，教師都具備開(kāi)展線上教學(xué)的客觀設(shè)施實(shí)力，很多教師的家中都有良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，同時(shí)也具備手機(jī)、ipad等教學(xué)設(shè)備。與此同時(shí)，筆者還對(duì)于學(xué)生的線上教學(xué)開(kāi)展情況進(jìn)行了充分地摸底考察。近些年來(lái)，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，各種電子設(shè)備也得到了快速地普及，目前越來(lái)越多的家庭都具備多部電子設(shè)備，這主要有電腦、iPad、手機(jī)等等，這些電子設(shè)備對(duì)于學(xué)生的線上教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展都具備客觀的保障作用。

從這里可以看出，在疫情期間，在初中階段開(kāi)展線上教學(xué)活動(dòng)有著客觀上的保障，能夠有效避免因?yàn)樵O(shè)備材質(zhì)不夠齊全所造成的教學(xué)活動(dòng)無(wú)法正常開(kāi)展的情況。

二、中期督導(dǎo)活動(dòng)

本次教學(xué)督導(dǎo)活動(dòng)主要是在初二年級(jí)展開(kāi)的。初二年級(jí)在初中階段有著承前啟后的作用，學(xué)生面臨著知識(shí)成長(zhǎng)的重要、緊迫任務(wù)。所以，如何在線上教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展較為靈活、高效的教學(xué)活動(dòng)成為當(dāng)前教學(xué)的主要任務(wù)。在本次的教學(xué)督導(dǎo)活動(dòng)中，筆者主要考察了以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

（一）教師的導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

對(duì)于初中階段的教學(xué)而言，采取合理的教學(xué)導(dǎo)學(xué)活動(dòng)，不僅有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也有助于讓學(xué)生快速地進(jìn)入知識(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)。目前，越來(lái)越多的教育工作者已經(jīng)注意到了對(duì)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)價(jià)值，但是，如何借助于線上教學(xué)的各種先進(jìn)手段，展開(kāi)合理的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，成為教學(xué)的一大難題。實(shí)際上，筆者在教學(xué)督導(dǎo)活動(dòng)中就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)教師對(duì)于導(dǎo)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)不足情況：

首先，一些教師在教學(xué)過(guò)程中，往往只是單刀直入，忽視了對(duì)學(xué)生的興趣指導(dǎo)。目前，在疫情期間的初中教學(xué)活動(dòng)中，一些教師首先對(duì)教學(xué)的大致內(nèi)容進(jìn)行介紹，然后展開(kāi)分步驟的教學(xué)活動(dòng)。在這種背景下，一些學(xué)生就無(wú)法快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，從而無(wú)法實(shí)現(xiàn)更為理想化的教學(xué)效果。

其次，一些教師在展開(kāi)初中線上教學(xué)的過(guò)程中，忽視了對(duì)豐富充分的各種互聯(lián)網(wǎng)資源的應(yīng)用。在這種情況下，一些教師的教學(xué)活動(dòng)可以更為靈活地開(kāi)展線上教學(xué)的導(dǎo)學(xué)活動(dòng)。目前一些教師即使已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了導(dǎo)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展價(jià)值，但是在具體的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，很多教師對(duì)于線上導(dǎo)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，還存在著各種網(wǎng)絡(luò)資源利用不足的情況，在這種情況下，教師的教學(xué)效果就無(wú)法實(shí)現(xiàn)理想化的效果。

（二）教師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

教師的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生的知識(shí)吸收主要環(huán)節(jié)，在線下教學(xué)背景下，教師可與學(xué)生展開(kāi)更為靈活的互動(dòng)教學(xué)，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更為迅速的知識(shí)吸收效果。但是，線上教學(xué)在很大程度上扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在這種背景下，如何實(shí)現(xiàn)更為理想化的教學(xué)，也成為教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

但是，從當(dāng)前的客觀情況來(lái)看，一些教師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)還存在著較為明顯的不足。首先，很多教師的線上教學(xué)活動(dòng)，主要還是以自我為中心地展開(kāi)，學(xué)生在整個(gè)線上學(xué)習(xí)活動(dòng)之中還是處于被動(dòng)接受地位。在這種背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)受到限制，知識(shí)吸收效果就無(wú)法加強(qiáng)。

其次，一些教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)還是單純以課本知識(shí)宣講為主，卻忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行循循善誘地提問(wèn)。提問(wèn)教學(xué)是一種較為常見(jiàn)的教學(xué)手段，但是目前一些教師的線上教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，只是關(guān)注對(duì)學(xué)生的客觀知識(shí)滲透，卻忽視了借助于循循善誘地教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)的提升。在這種背景下，一些學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)快速地提升。

三、課后督導(dǎo)活動(dòng)

理想化教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，單純依靠課上的教學(xué)活動(dòng)是不夠的。所以，教師更好地承擔(dān)教學(xué)責(zé)任，關(guān)注學(xué)生課后活動(dòng)，以此幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的快速地吸收沉淀。但是，在本次教學(xué)督導(dǎo)活動(dòng)中，一些教師的線上教學(xué)還存在著諸多的不足：

首先，一些教師對(duì)于學(xué)生的課后監(jiān)督存在著明顯的不足。一些教師對(duì)于學(xué)生的課后監(jiān)督往往僅僅限于作業(yè)布置，讓學(xué)生完成一些課后作業(yè)，然后進(jìn)行上傳，教師據(jù)此批改。但是，在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就無(wú)法直觀地體現(xiàn)出來(lái)，而且教師所看重的只是學(xué)生能否獲取標(biāo)準(zhǔn)答案，這也容易造成一刀切的教學(xué)現(xiàn)狀，從而無(wú)法實(shí)現(xiàn)更為理想化的教學(xué)效果。

其次，一些教師對(duì)于學(xué)生的考察較為單一。線上教學(xué)畢竟并不能夠完全地取代傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)，教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)干預(yù)畢竟是非常有限的。但是目前一些教師在課后對(duì)學(xué)生的監(jiān)督，還僅僅地局限在傳統(tǒng)的線下教學(xué)領(lǐng)域，從而無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的充分培養(yǎng)。在這種情況下，學(xué)生的知識(shí)也無(wú)法得到很好的沉淀，從而影響了最終的教學(xué)效果。

【案例反思】

在疫情背景下，正常有序的線下教學(xué)已經(jīng)遭到了嚴(yán)重的干擾，很多學(xué)校展開(kāi)了線上教學(xué)活動(dòng)。但是，通過(guò)筆者的教學(xué)督導(dǎo)來(lái)看，在初中階段積極開(kāi)展線上活動(dòng)，能夠在一定程度上實(shí)現(xiàn)停課不停學(xué)、停課不停教的目標(biāo)，但是，目前初中階段的線上教學(xué)活動(dòng)還存在著較為明顯的不足。針對(duì)于當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所存在著的客觀不足，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化：

首先，教師課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的興趣，采取更為靈活的導(dǎo)入形式。教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的知識(shí)吸收習(xí)慣，尤其是應(yīng)該做到從互聯(lián)網(wǎng)上篩選更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，并且在課前的教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行充分運(yùn)用，以此讓學(xué)生更為迅速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

其次，教師在課中教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要改變一言堂的線上教學(xué)策略。一些教師的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，目前往往只是教師在線上說(shuō)，學(xué)生被動(dòng)地接受，這就在很大程度上限制了最終教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。所以，未來(lái)教師需要改變教學(xué)手段，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

最后，教師還應(yīng)該善于借助于各種互聯(lián)網(wǎng)社交平臺(tái)，與學(xué)生展開(kāi)有機(jī)地互動(dòng)，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的知識(shí)沉淀。

（深圳市坪山區(qū)坪山高級(jí)中學(xué)，廣東 深圳 518118）