網絡直播平臺創新思政課實踐教學模式分析

王赫晗 郝錦花

摘? ?要： 信息化時代，互聯網的發展催生了很多新興事業與工作。互聯網時代是全民直播的時代，網絡直播的迅速發展不僅帶動了經濟事業，而且帶動了教育事業。直播成為實踐教學的新手段，為教學提供了新平臺。傳統網絡教育可與網絡直播相結合，創新教育文化服務。高等教育與網絡直播的融合，有利于實踐教學的發展，本文對利用網絡直播平臺進行思政課實踐教學的新模式進行分析。

關鍵詞： 網絡直播? ?思政課? ?實踐教學

習近平同志指出：思政課改革創新要“堅持理論性和實踐性相統一”，要將理論和實踐結合，教育引導學生把人生抱負落實到腳踏實地的實際行動當中，把學習奮斗的具體目標同民族復興的偉大目標結合起來，立鴻鵠志，做奮斗者。運用新媒體完成這一指示，推動思政課實踐教學，完善教學機制，增強時代感和傳遞感。互聯網信息化時代，網絡成為傳遞信息最快的方式。利用好這一渠道，通過手機、電腦等終端設備傳遞知識，將網絡直播平臺與思政課實踐教學融會貫通，將實踐內容多種元素呈現在學生面前，不僅符合時代發展，還有利于提高思政課實踐教學水平和質量[1]（41-45）。

互聯網時代，各個領域發展都需要速度更快、成本更低的信息網絡。2017年“兩會”期間，李克強總理在政府工作報告中針對當年工作重點強調：“今年在網絡提速降費上要邁出更大的步伐，年內全部取消手機國內長途和漫游費，大幅度降低中小企業互聯網專線接入資費，降低國際長途電話費，推動‘互聯網+深入發展，促進數字經濟加快成長，讓企業廣泛受益、群眾普遍受惠。”與此同時，網絡直播作為一種新的媒介形態正乘著實體經濟轉型升級的東風得到快速發展，由于網絡直播門檻的降低及交互方式的多元化，被越來越多的人接受并樂在其中。

網絡直播吸取互聯網的優勢，應用了視像功能，在網上進行現場直播，利用互聯網這個平臺，更加快速且直觀地分享，還可以隨時隨地地為觀眾繼續提供多種播放方式，滿足客戶需要，有效延長了直播的時間及利用的空間，盡可能放大直播價值。同時，網絡直播將影像內容集中于內容本身，比文字及圖片更能帶來巨大的沖擊，受眾的參與感和交互性是其他媒體無法比擬的。

網絡直播教育發展得越來越好，讓教育領域的專家學者通過網絡向大家傳播知識并及時講解疑惑，基于高速校園網、現代信息化等方式，借助網絡直播彈幕功能與學生在網絡課堂直播間敞開心扉、拉近距離，了解學生的思想動態模式，通過網絡直播平臺模式對普通實景教學進行實踐探討，豐富傳統教學模式，使學生身在其中，自得其樂。

1.網絡直播在思政課實踐教學中的應用價值

學生群體在網絡直播中充當主力軍的角色，愛看愛玩愛創新。可以利用好這一特點，基于網絡直播平臺推進思政課教學改革，實現思政課教學模式創新，不僅可以提高學生對思政課的興趣，還有助于信息技術與思政課實踐教學融合，拓展網絡思政教育深度，具備應用價值。

（1）網絡直播具有創造性，內容和形式多樣化。學生群體對于新鮮事物的接受能力更快一些，并且綜合能力較強。許多學生借助這一新鮮模式，走進網絡直播，他們展示才藝、彰顯自我。可以在思政課實踐教學中運用這種新模式，網絡直播具有娛樂性、趣味性，成為傳播知識的重要載體，成為教育知識的時代產物。相比傳統模式教學，網絡直播思政實踐教學更靈活，利用線上面對面教學模式，課堂更富有生命力。傳統的思政教學以理論知識為主，枯燥刻板，導致部分學生沒有學習動力。直播授課方式新穎，內容豐富且形式多樣，利用視頻、聲音、圖像等多種方式對知識點進行講解，將知識點呈現在學生眼前，增添思政課實踐教學的趣味，有利于提高學生對思政課的興趣。

（2）網絡直播具有互動性，增添生命力。網絡直播又叫做全民直播，對于直播的人沒有硬性要求，也就是“無門檻”。網絡直播具備雙向流通的特征，網絡主播和受眾之間可以無障礙地溝通。傳統思政課實踐教學中，教師作為主導，學生的地位略顯薄弱，有距離感和壓力感。借助網絡直播平臺，符合當今社會的發展，科技手段更加貼近學生的喜好，教師承擔網絡主播這一角色，與學生進行思政課實踐教學溝通和交流，互動性大大提高，消除學生與教師之間的距離與隔閡。既有效地傳播知識，改變學生心中思政課的刻板印象，又可以大幅度提高學生學習思政課的主動性和積極性，探索思政課實踐教學新模式[2]（20）。

（3）網絡直播具有適應性，有效突破時空的限制。網絡直播沒有限制，不論是時間還是空間，具有即時性的特點。根據主播意愿隨時進行網絡直播，十分符合學生可自由支配時間的特點。思政課實踐教學依托網絡直播平臺，擺脫傳統的單一教學方式，有效突破時空限制。學生便于接受這種授課方式，可以隨時隨地觀看直播進行思政教學，方式更加靈活，內容十分新穎。教師利用網絡直播平臺，就是利用思政課拉近與學生之間的距離，讓教師更有感召力和親和力，有效促進思政課實踐教學的實施與開展。

2.網絡直播在思政課實踐教學中的構建設計

網絡直播教學不占用傳統教學時間，甚至優秀的網絡直播教學可以脫穎而出，滿足相同課程的學生對于優秀教學資源的需求，在一定程度上改善我國高等教育不均衡現狀。與此同時，現場授課不限制地點、時間，交互性的彈窗互動可及時消化知識點，立體性解讀問題，擁有高效的多維度學習體驗。網絡直播教學融合聲音、文字與圖像等多種元素，豐富而立體，直觀且簡單。作為一種交互性信息獲取方式，網絡直播教學以實時視頻直播為主，具有很強的新媒體特性和時效性，實現雙向互動和良好的交流性。

利用網絡直播平臺創新思政實踐課程新方法，一方面要考慮思政課實踐教學的特殊性，另一方面要對網絡直播平臺的特點、方式等深入探討與分析，實現兩者的有效結合。

（1）制定明確的網絡思政課直播教學目標。首先教師應該充分了解網絡直播平臺的特點及流程，可以在直播思政課之前借鑒其他直播案例，掌握平臺的各種有利環節。然后教師充分準備好今天的教學課件，明確思政課實施實踐教學的意義，按照思政課具體目標與教學要求進行直播授課。還要注重學生在對話框中提出的疑問，突出學生的主體地位，培養學生的實踐能力。為了更好地傳播知識，雙方在網絡直播實踐教學中應構建和諧的師生關系，有效教學和有效學習，實現思政課理論知識和思維實踐的一體化。

（2）學校成立網絡直播課程的教師小組。網絡直播雖然大多由一個主播單獨完成，但是為了讓思政課程更專業，學校應該建立起一個具有專業性、高效性的網絡直播教師小組，有利于培養學生團隊精神和合作意識。選擇一個更擅長網絡直播的教師作為隊長，在每次思政課實踐教學之前，帶領其余老師探討和進行技術流程培訓，明確分工，集思廣益，增加直播小組的凝聚力。也可以讓不同的思政教師進行網絡直播平臺授課，因為每位老師都有獨特的教學魅力，用這種方式能夠調動學生對思政課的積極性[3]。

（3）發布相關思政實踐課程的直播預告。教師應該及時發布網絡直播的預告，讓學生掌握上課時間與課程內容，譬如主題是“建設中國特色社會主義政治”，大概流程是以全國兩會的召開等熱點話題展開探討，引出相關知識點。直播預告做到有效吸引學生關注，私下展開預習，積極參與正式的直播課程，獲取知識的同時獲得歡樂，獲得教師的認可，提高對思政實踐教學的興趣。

3.網絡直播在思政課實踐教學的具體實施環節

（1）對直播現場進行勘察彩排。直播課程中突發事件和意外情況是必然存在的，教師應該盡量避免，在網絡直播課之前進行現場勘察與現場彩排。現場勘查包括，直播地點網絡信號的穩定、直播設備的組裝是否完整等;通過現場彩排可以觀察出漏洞，確保思政課程的重點內容可以傳遞給學生，并且通過彩排及時調整和改變直播方式方法。

（2）網絡直播思政課實時監控。教師應該遵循本節課程的內容與要點，圍繞主題進行直播授課。在課程中，教師應該注重與學生的互動環節，直播團隊要做到實時監控。避免在直播課程中出現畫質模糊、聲音有電流和信號干擾等問題，同時維護直播間的秩序。

（3）制定好應急處理方案。面對直播過程中發生的緊急事件，直播團隊要制定應急處理的方式。運用具體、簡單和針對性強的措施保證思政直播課順利進行。直播團隊的相關人員要熟練掌握應急技能，做到反應迅速并正確處置，直播教師要與直播團隊完美配合，將思政課程知識完美傳遞給學生，利于學生汲取知識[4]（114-116）。

3.網絡直播在思政課實踐教學的后期優化環節

學習環境有了轉大變化，為通過網絡進行教學提供了更多的機會。教學活動大多是老師組織公開課，然后邀請其他學校老師來我校教學和聽課，再發展校外教學交流。此類交流可用于跨學科交流和研究。但是，這種培訓活動很容易受到時間、地點和其他因素的限制，在線學習方法可以解決這些問題，例如，上課的老師不需要親自參加，只需查看課堂教學屏幕，可以讓整個城市，以及整個省的每個學習領域的教師通過網絡參與交流和討論。

（1）直播過程設計回放以便學生不同學習需求。目前各大直播平臺都有直播回放這一功能，對于沒有完全理解教學內容、沒有及時參加直播課程或者復習的學生，可以充分運用好這一功能。針對不足，進行自主性的有效學習。與以往的傳統教學模式相比，網絡直播平臺具有回放功能，有利于學生思政課學習，不限次數不限時長，完全可以滿足學生的不同學習需求。

直接在線培訓并不一定意味著在教室里進行實時直播，可以由老師實時授課，實質是交互式內容的一種顯示方式，為在線教學中的“場景”提供了有利的條件。網絡學習的最終趨勢是現場敘事廣播廣泛用于旅游、食品生產、裝飾、購物等領域。

（2）對學生的直播實踐教學進行成績評定。在直播思政實踐教學中，教師可以采取成績評定，不僅增加了實踐教學成績的比例，還將其作為學生參與直播課程的動力之一。教師將會對學生參與直播課程的次數、直播時的態度、互動次數和回答問題的正確率等進行評分，有助于深化思政課改革，有助于提高學生對直播課的學習態度。

利用好網絡直播平臺這一媒介進行思政課實踐教學，有利于實現教學模式的創新和提高學習效率。各大學校對于這種模式教學要考慮好學生與教師兩大主體，對教師進行網絡直播培訓，達到思政課教學的有效創新[5]（114）。

參考文獻：

[1]張紅霞，葛連山.高校思想政治理論課實踐教學常態化論析[J].思想政治教育研究，2016（6）.

[2]豆艷榮.高校思政課實踐教學模式探討[J].歷史教學，2011（2）.

[3]李英林，佟忠玲.論高校思想政治理論課實踐教學模式[J].現代交際，2011（5）.

[4]孫忠良，麻校同.基于網絡直播平臺創新“概論”課實踐教學模式的應用與思考[J].思想政治教育研究，2018（3）.

[5]郭慧敏.高校思政課實踐教學的現狀與網絡實踐教學模式創新[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019，000（002）.

通訊作者：郝錦花