以校訓培育社會主義核心價值觀

張偉

摘? ?要： 近年來，中央主流媒體通過新聞聯播和光明網，相繼推出《校訓是什么》《校訓故事》等系列報道，在學界和民間引起強烈反響，受到廣泛好評。該系列紀錄片，通過人性化、有溫度的報道，持續喚醒人們對核心價值觀的共鳴。校訓，是社會主義核心價值觀的重要體現，是學校形塑核心價值觀的內在要求，是豐富核心價值觀內容的新載體。學校應該借此契機，充分發揮校訓的影響力，踐行和培育校園核心價值觀。校訓形塑社會主義核心價值觀，要符合時代特點，要解開校訓推行中存在的“心結”，即解決“雷同化”“認同度低”“感召力不足”等問題。

關鍵詞： 校訓? ?價值觀? ?影響力

2014年，在北京大學師生座談會上習近平曾指出：“人類社會發展的歷史表明，對一個民族、一個國家來說，最持久、最深層的力量是全社會共同認可的核心價值觀。核心價值觀，承載著一個民族、一個國家的精神追求，體現著一個社會評判是非曲直的價值標準。”①校訓，是社會主義核心價值觀的重要載體和宣傳路徑。從校訓形式而言，是社會主義核心價值觀的濃縮;從校訓內容而言，蘊含的中華優秀傳統文化、時代精神、價值理念、理想追求，成為涵養社會主義核心價值觀的重要源泉。

一、校訓與社會主義核心價值觀的必然聯系

校訓形塑社會主義核心價值觀，在學校當中建構社會主義核心價值觀，應先刻意營造出社會主義核心價值觀的文化氛圍。透過“校訓”可以營造價值文化氛圍。

1.校訓是核心價值觀的重要體現。歷時多年的歲月積淀，每個學校都形成了各具特色的育人傳統與校園文化，校訓成為每個學校辦學理念的高度概括和辦學特色的重要識別標志。中國特色社會主義核心價值觀是新中國成立多年以來，在文化實踐的基礎之上，凝練總結形成的符合人民群眾精神需求的文化精髓。從這個角度說，校訓是凝聚我國精神文化和價值取向的縮影，是中國特色社會主義核心價值觀的重要組成部分。

社會主義核心價值觀濃縮著中國歷史文化的優秀基因，寄托著祖祖輩輩歷久彌新的理想和信念，還承載著每一個公民美好的中國夢。校訓所概括表達的核心價值和精神，是社會共同價值觀念的一種，只不過它的對象不是全體公民而是學校組織及成員，是社會主義核心價值觀和學校具體實際上的結合。

2.校訓是學校形塑核心價值觀的內在要求。校訓不僅反映了學校特定辦學理念、教書育人的價值取向，還反映了社會普遍認同的一般性價值選擇，校訓與社會主義核心價值觀之間內容互通、目標一致、作用統一，因此核心價值觀理應成為學生中的主流價值取向。

校訓以固定文字的形式將校風、教風和學風集中表達出來，簡明扼要、發人深省，成為校園精神文化的靈魂。校訓具有無形的向心力和感召力，指導著教育目標、辦學方向，弘揚著教學精神，寄寓著學校文化。青少年在整個社會中的地位舉足輕重，承載著一個民族的未來，因此必須將校訓文化和社會主義核心價值觀有機地結合起來。通過教育宣傳、理論引導、文化熏陶，做到“明校訓、崇實踐”。青少年認同校訓精神并把寄托其中的價值觀念融入日常生活中，才是形塑社會主義核心價值觀的最終目標。

3.校訓是豐富核心價值觀的重要載體。解讀校訓內涵，講述校園故事，以校訓闡釋大學精神，用故事豐潤社會主義核心價值觀，立意在于標志學校辦學的精神高度，在于呈現學校期望的理想人格。學校精神高度的確立，將是社會精神高度的堅實基礎;學校理想人格的養成，將是社會理想人格的必要鋪墊。

校訓的故事不僅指學校創始人及各界知名校友與校訓的淵源，還有無數默默無聞的學子踐行校訓精神的真實感人故事。校訓是如何真真切切影響他們、改變他們的，正是校訓最具有生命力的一面。眾人參與說故事，將校訓故事傳播出去。社會主義核心價值觀是內涵豐富的、完整的價值觀體系，反映了我們國家和民族核心價值的整體風貌。對這一價值體系宣傳的方式方法必須多樣化、具體化，必須以理服人、以情動人，找到和找準切入點。從這個角度來說，發掘系列校訓故事以校訓為切入點，將校訓所包含的校園核心價值觀納入社會主義核心價值觀體系范疇內進行宣傳，故事雖小，意義重大，一則故事，令人情動于心，獲益匪淺。校訓更像顆粒飽滿的精神種子，不僅撒播在學校這片凈土上，而且伴隨學校風范，隨著一屆屆畢業生被播撒到社會的方方面面，從不同層面與社會主義核心價值觀融為一體，發揮出教育人、塑造人的作用。

二、校訓影響力不足的原因

校訓所傳遞的價值理念與中華民族優秀傳統文化和時代精神特別是社會主義核心價值觀，有著高度契合，因此校訓是具備形塑社會主義核心價值觀的影響力的，但現實情況是某些學校校訓的內容、形式缺乏時代感，沒有個性，得不到師生的認同。某些學校領導者沒有充分認識到校訓的重要性，只是在零星場合提到校訓。

1.校訓形式和內容創新不足。在外在格式上中國校訓多由固定詞組和短語組合而成，形式簡潔多為四言八字（如自強不息，厚德載物），二言八字（如敬業，勤奮，求實，創新）或四言十六字（如艱苦樸素，實事求是，嚴格要求，勇于探索），文字講究工整、精煉、對仗。其實，校訓在格式上可以有多種表述形式，有對仗工整的，有言簡意賅的短句，如波特小姐中學“將小女孩培養成為有修養的女士”，霍奇基斯中學“打好基礎，讓我們一起向更高的目標邁進”，馬德拉中學“急事緩處，忙中不亂”等。校訓刻意追求一致的對稱、對偶性，有些甚至要求押韻，雖然符合了中國古文古詩的文化傳統，但顯得陳舊老氣，缺少活力。

我國校訓在內容上多引經據典，有部分使用現代詞語，內容多半都是突出主體、追求自強，要求律己愛群、服務社會，更是要德才兼修、以德馭學。如“團結、文明、求實、創新”，“明德至誠，博學遠志”等。這樣陳述校訓顯得中規中矩，雖比較規范但會導致選詞集中，存在雷同現象，缺乏區分度和感召力。

2.對學校歷史缺乏了解。中國真正的重點中學校訓很少雷同，清華附中的校訓眾所周知，北京四中、湖北黃岡中學、天津南開中學等有歷史有底蘊的老牌中學校訓都很具特色。當代中國校訓之所以缺少內涵，口號化嚴重，還有一個重要的原因，就是校訓本身設計沒有做到準確深刻有個性，得不到全校師生的認同。

現在的老牌中學在以前可以說是群英薈萃、眾多知名學者的聚集地，因此，校訓的影響力遠高于當下一些中學。某些中學校訓正趨于實用潮流，缺少內涵，缺少個性，缺少價值引領，甚至有些校長都不識自己學校的校訓。為什么現在很多校訓大家都記不住，影響力小？曾一手將哈佛大學從一個地方性大學發展成世界頂尖名校的校長查爾斯·艾略特說：“一所名副其實的學校必須發源于本土的種子，而不能在枝繁葉茂、發育成熟之際，從英格蘭或者德國移植過來。”一所學校的文化傳統，立足于這個學校的歷史發展，立足于這個學校的自身特色，是學校內部人員共同打造的結果，并不是外人強加給予的。

3.校訓的宣傳力度不夠。“騰訊教育”曾經對校訓做過調查，超半數同學表示記不住校訓。以前，學校高度重視對校訓文化的挖掘與應用，學校領導在教師節慶祝大會、校慶、開學典禮、畢業典禮等不同場合多次詮釋校訓、論述校訓。可是近幾年，學校漸漸忽視了對校訓的宣傳。究其原因與上文提出的兩點不無關系。

但是校訓在頒布伊始，對全校師生而言可能只是一些語言符號，只有在日后不斷的使用和宣傳中，才能夠加深理解，逐步認同，并把其中蘊涵的核心價值觀念內化為全體師生的價值準則和行為規范，才是真正意義上接受校訓。因此，必須加強校訓的宣傳建設，博取師生對校訓的廣泛認同。

三、充分發揚校訓精神

校訓要發揮塑造社會主義核心價值觀的影響力，必須正視自身的問題，解開背負的“心結”，在“雷同化”“認同度低”“感召力不足”等方面做出富有時代性的改變。

1.校訓制定要合情合理。校訓的制定和踐行，每個學校都有自己的主動權，國家提倡建設創新型社會，使得很多學校將“創新”列入校訓，這本無可厚非，卻無形中造成了同質化嚴重，很多校訓失去了自己的特色。

校訓應該有自己的獨特標識，校訓的制定要符合本校的歷史文化和時代潮流。現在一些學校沒搞清楚自身有什么特點，沒有獨特的校園文化，只能一味地把時髦、前沿的詞往校訓里面加，實際上是對校園文化的膚淺理解和認識。學校的有關負責人應該站在這所學校所承載的歷史文化的角度制定和詮釋校訓精神，并且始終如一地貫徹落實，才能充分發揮校訓的影響力，更好地踐行和培育社會主義核心價值觀。校訓的外在形式不必拘泥一致，近幾年來許多網絡話語深入人心，流傳廣泛，正是因為它們更富有時代感，能引起人們的共鳴。雖然“網語”有些戲謔成分，有的還需再加商榷。啟示校訓要打破傳統形式，推陳出新，以更加靈活多變的形式呈現。

2.大力弘揚校訓精神。可以圍繞校訓進行系統的、多層面的宣傳，深挖校訓故事;結合學校實際和辦學特色，通過學校官網、校園廣播、宣傳櫥窗、宿舍文化提高校訓的知曉度和接受度;寓教于樂，通過舉辦文藝活動，將校訓無形地植入其中，使學生在不知不覺中受到校訓的感染和熏陶;加大對校內優秀人物的表揚和宣傳力度，大力傳揚先進精神，樹立學生對學校的認同感和自豪感。

具體的形式如在新生開學軍訓的時候，高年級學生上臺演說校訓對他們學習和人生的意義，以及如何是學校的驕傲;學校行政人員利用學校公告系統提醒學生，要在校園生活中表現出校訓精神，在學生手冊、校園報紙及給家長的通訊上都要有相關校史校訓介紹;每一年學校可以舉辦關于“校訓”的征文比賽;運用學校的座右銘或標志傳達校訓，有些學校會利用座右銘補充、延伸校訓。在宣傳過程中，最好能讓學生以校訓標準體悟自身，將校訓踐行和學生的人生理想結合起來，熏陶心靈。

傳揚校訓好精神，弘揚核心價值觀，深入探索校訓與社會主義核心價值觀的契合點，彰顯校訓蘊含的中華優秀傳統文化、價值理念、時代精神，促使更多學校加強校史、校情教育，讓廣大師生對校訓精神內涵有更加清晰的認識，進而增強大家對社會主義核心價值觀的認同感，讓更多人關注好校訓、傳播好校訓，讓校訓煥發新的時代光彩。

注釋：

①習近平.習近平2014年五四在北京大學師生座談會上的講話[EB/OL]. http： //news. cyol. com/content/2014-10/11/content_10765449. htm， 2014-10-11.

參考文獻：

[1]劉景泉.南開“公能”校訓與社會主義核心價值觀[M].天津：南開大學出版社，2014.

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[3]楊越琰.百年老校文化管理的意義、途徑及方法——以廣州市南武中學為例[J].教育導刊月刊，2011（07）：48-50.

[4]中共廣西壯族自治區委員會宣傳部，廣西師范大學.大學之魂：中國大學校訓故事[M].桂林：廣西師范大學出版社，2015.