引導推理式教學法在初中歷史教學中的應用

●甘肅省隴南市武都區東江初級中學 靳陽泉

歷史是一個國家發展歷程的見證，對于初中生來說，歷史學科更是一門非常重要的基礎學科。初中歷史學科關乎著初中階段學生人格素養和道德品質的形成、養成。在新課改不斷推進實施的大背景下，我國教育在教育理念和教育方法上也有了翻天覆地的變化。傳統教學模式的缺陷與不足已逐漸表現出來，素質教育的優勢逐漸凸顯。歷史學科本身就具有特殊性，它與初中生的日常生活差距較大。在傳統教學模式中，教師一味地向學生灌輸知識，使學生處于被動狀態，導致他們的學習效率較低，接受知識的能力也無法得到提高。在這種情況下，引導推理式教學法在初中歷史學科教學中就起到了重大的作用，對于學生學好歷史學科及學生的日后發展都有很大的益處。

一、歷史學科的重要地位

在歷史學科教學中，最重要的部分就是德育教學，而在德育教學中最重要的就是品德教育，所以歷史學科教育最終要歸咎到對學生的品德教育上。課程標準規定中學階段歷史學科教育最重要的任務是培養學生的愛國主義、歷史責任感和國際主義。通過學習歷史人物的事跡，分析重大歷史事件，養成明辨是非的能力，以優秀的歷史人物為榜樣，學會生活，學會做人，學會處事，學會多角度全面地看待問題，擁有全球化視野，樹立正確的人生觀和價值觀，以謀求更好的發展。

二、初中歷史教學現狀

歷史學科是中考必考學科，是中學生了解國家發展歷程的重要學科，也是中學生品德教育中起到重要作用的一門學科。所以，無論是從傳統應試教育的角度來看，還是從人才培養的角度來看，歷史學科都是一門對學生發展起重要作用的學科。在傳統的教學理念中，歷史學科屬于文科范疇，以背誦為主要的學習方式。為了讓學生在考試中取得好成績，教師從歷屆中考試題中總結答題經驗和重點考點，導致學生對于歷史學科的學習就停留在背誦老師所畫的“重點”知識上。單純的背誦淹沒了學生的學習能力，也削弱了學生對于歷史學科的濃厚興趣。這也造成了一部分學生對于歷史學科產生誤解，認為歷史主要講的是過去的事情，對于未來的發展并沒有實質性的作用。這也是歷史學科教學需要改進的原因。

三、引導推理式教學方法

引導推理式教學方法是指教師創設問題情境，讓學生對提出的問題進行深刻思考，進而發表自己的獨特理解。在此基礎上，教師再加以一定的引導，從而得出正確的結論。通過這樣的方法能夠激發學生的學習興趣，讓學生主導自己的課堂，調動了學生的主觀能動性，也發揮了他們的思維創造性。在新課改中，所有教學改革的目的都是一致的，就是讓學生成為自己的主人，而老師成為教學的引導者。這樣，能夠集中學生的注意力，培養他們的自主學習能力、獨立思考能力、邏輯推理能力，同時，也能激發他們的學習興趣，提高學習效率。

引導推理式教學方法，通過設置疑問的方式，能吸引學生的注意力，讓學生動腦去思考，使學生對于問題的理解更加深刻，記憶也更加深刻。例如，在講解日本的明治維新時，教師不直接對明治維新進行講解，而是先讓學生分析日本的國家性質和日本當時的情況，讓學生站在政府的角度想出解決日本內憂外患的策略。結合之前所學過的知識，學生都會想到改革，由此就引出了課堂學習的重點。教師對于重點內容進行大致講解之后，讓學生結合所學知識進行聯想：中國的國情與日本的國情有什么區別？中國照走日本道路是否可行？聯想中國的戊戌變法思考：為什么日本的明治維新成功了，而中國的戊戌變法失敗了？對于學生歷史學習方面的引導就是對于學生個人品德養成的指導。

綜上所述，歷史學科的教學不應該仍然采用傳統的教學模式，可以采用引導推理式教學，通過創設問題情境吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，讓學生成為學習的主人。教師成為課堂的引導者，鍛煉學生思考的能力，培養他們自主學習的能力。這樣，對于歷史這一學科的發展和學生個人的成長都有很大的益處。