例談高中地理教學中人地觀念的落實

●甘肅省會寧縣第一中學 任大寶

在新課改背景下，高中地理教師要把培養學生的核心素養作為重點內容。其中，核心素養包括人地觀念、區域認知、綜合思維、地理實踐力四個方面，核心素養最為突出的特點就是區域性與綜合性。因此，在實際教學中，教師要結合教材內容，根據學生的實際學習情況和個性特點，通過合理有效的教學手段，對學生進行知識的講解，從而有效提升學生的核心素養，并在此基礎上，培養學生的人地觀念，使學生可以更好地理解地理知識。筆者在本文針對高中地理人地觀念核心素養進行深入分析。

一、高中地理教學中落實人地觀念的價值

高中地理屬于綜合性學科，包括自然科學、技術科學、人文科學，主要是對自然環境與社會環境進行研究。因此，在高中地理教學中對學生滲透人地觀念核心素養是具有較強協調性的，體現了地理學科的學習價值。在高中地理教學中滲透人地觀念核心素養，可以培育人文底蘊，并且還可以培養學生的責任意識。人文地理是地理學中非常重要的一個部分，該部分內容主要以人地觀念為主，對各類人文現象的地理分布、擴散、發展進行研究，強調人與社會、人與自然的和諧發展，在培養學生人文素養和審美情趣方面有著非常重要的作用和價值。另外，還可以使學生明確國際理解和社會責任的基本概念，進而培養學生保護自然地理環境的責任意識。

二、高中地理教學中落實人地觀念的策略

1.在教學過程中落實人地觀念核心素養。

在高中地理教材中，有很多關于人地協調觀的知識點，例如，水資源的合理利用、人口的變化、自然地理環境的整體性、城市與城市化等。這些內容都涉及了人地協調觀念。在實際教學中，教師需要深入挖掘教材，充分利用教材內容，在講解知識的過程中對學生進行人地觀念的滲透，從而使學生形成良好的人地觀念。

例如，在教學《人口的合理容量》時，教師可以利用多媒體設備向學生播放有關人口過多對城市造成的影響的視頻，使學生意識到人口過多會對地理環境有著嚴重影響，從而激發學生對地理學習的興趣。然后，教師可以給學生播放有關馬爾薩斯人口學說的資料，引導學生對該學說進行辨別，并組織學生進行辯論活動。接下來，教師可以給學生播放有關自然資源概念的演變圖標，并對學生進行提問：自然資源的概念是什么？然后根據學生的回答情況，幫助學生對自然資源的概念進行理解，并使學生意識到自然資源是有限的，自然資源和人類之間需要創建良性的循環關系，從而促進自然資源的持續利用。

最后，教師可以利用多媒體設備，給學生播放英國懷特島位置圖和相關資料，并對學生進行提問：如今地球人口以爆炸式的速度增長，還會不會依舊增長下去？為什么？通過該問題，有效集中學生的注意力。接下來，教師給學生介紹人口合理容量、環境承載力的人口規模概念，使學生有一個初步的了解和認知，進而形成正確的人地觀念。

2.在研學旅行中培養學生的人地觀念。

研學旅行主要是指學生通過資料收集、社會調查、文字總結等形式，正確認識自然和人文環境，并且在這個過程中，提升自身的資料收集能力與整理資料能力。

例如，在教學有關沙漠化防治的內容時，教師可以給學生布置作業，要求學生對相關資料進行收集，并討論在荒漠化的形成中人類活動的作用。學生通過討論，可以形成正確的植被保護觀念，對資源進行合理利用，從而形成正確的人地觀念。

再如，在教學《城市與城市化》時，教師可以組織學生對相關資料進行收集，并討論城市化在形成過程中對當地的環境造成了哪些影響，并以此作為基礎，對城市目前面臨的問題提出合理建議。在這個過程中，可以有效地對學生滲透人地觀念，使學生通過討論意識到人類和自然環境的親密聯系。

總而言之，在新課改背景下，在高中地理教學中，培養學生人地觀念核心素養是非常重要的，既是提升學生綜合能力的關鍵，也是提升教學效率和質量的關鍵。因此，在實際教學中，教師需要順應時代發展，把學生作為教學主體，創新自身的教學模式和教學理念，通過合理有效的教學手段，對學生進行知識的講解，為學生以后的學習和發展奠定堅實的基礎。

注：本文系甘肅省“十三五”教育科學規劃重點課題《基于核心素養的高中地理人地觀念培養策略研究》(課題立項編號：GS[2018]GHB0751)階段性研究成果。