案例教學法在高中政治教學中的應用

●江蘇省江陰市青陽中學 姚紅軍

高中政治學科教學對培養學生的政治認同感和社會主義核心價值觀有著極為重要的意義，然而在傳統的教學中，有些學生過于依賴教師的講解，從而缺乏自主創新意識和實踐能力。案例教學法強調以學生為主體，側重于培養學生的探索能力和思考能力。將案例教學法應用于高中政治教學中，能夠更好地實現教學目標，提高教學質量。

一、在高中政治教學中應用案例教學法的必要性

1.采用案例教學與課程標準相符。

普通高中思想政治課程標準(實驗稿)提倡教師在開展政治教學時采用互動開放的教學方式來進行，從而調動學生的學習積極性與主動性，使得學生能夠更好地掌握合作探究的學習方法。相比于傳統的高中政治教學，目前的課堂教學已有了非常大的變化。在傳統教學中，主要依靠“教師教”的模式來進行，導致學生的能力難以展示出來，不利于學生綜合能力的發展。另外，課堂氛圍也較為壓抑，學生主要通過死記硬背來學習高中政治，無法調動積極性與創造性。為了改善這一現象，高中思想政治課程標準提出了新的教學標準，而這些課程標準與案例教學法的要求有著非常高的契合度。課程標準指出，重視政治教學內容與實際生活相聯系，而在案例教學中，教師可以參考一些社會問題來挑選學生關注度高的典型案例，使得知識與實踐相融合。教師可以運用多樣化教學方式向學生傳授正確的價值觀，而在案例教學中，其中心便是通過典型案例來引導學生對案例進行自主分析。教師要豐富教學內容，提升學生的實踐能力和檢驗能力。在案例教學中，教師除了可以使用課本上的案例，還可以選取各種日常生活中有意義的素材，協助學生將所學知識在生活中進行實踐，并對認識加以驗證。

2.采用案例教學法符合教材特點。

高中政治教材隨著我國社會經濟的發展在不斷更新。普通高中思想政治課程標準(實驗稿)對高中政治進行了明確定位，即以中國特色社會主義理論體系為指導，幫助學生了解我黨的領導核心地位，了解我國的政治制度，了解公民在政治生活中的權利與義務及其行使方式等。高中政治教材在編排中存在一些比較明顯的特點，如：高中政治教材的內容呈現方式非常靈活，這不僅能夠幫助教師對教學方法進行優化，同時還能夠幫助學生選擇適合自己的學習方式；每一框課題都有與之相對應的探究活動，這能夠更好地幫助學生進行拓展延伸，使其能夠深入教材內容進行探索、思考、互動與交流。這些教材內容為案例教學提供了現成的素材，有利于對學生的多樣化學習進行指導。除此之外，在高中政治教材中，每一個單元之后都會安排一個“綜合探究”的板塊，這為學生的自主學習提供了極大的幫助。教師通過案例教學，能夠最大限度地將教材優勢與特點體現出來，有助于調動學生的學習興趣與熱情。

3.學生的認知需借助案例教學進一步完善。

在高中階段，學生的認知特點有著非常大的變化，其觀察、想象、記憶等方面都有著非常強的獨特性。比如：在觀察方面，學生的目的性更為明確，同時，在精確性、持久性以及概括性方面有著明顯的提升；在想象方面，學生的想象有著更強的現實性和創造性，并且還能夠根據要求來展開快速的有意想象；在記憶方面，學生開始從知識的死記硬背逐步轉變為知識的記憶理解。所以，在學生的認知特點發生改變時，高中政治的教學方法也要隨之進行改變，如果一味地采取“一言堂，滿堂灌”的教學方式，很有可能使學生產生厭煩情緒，從而導致教學難以達到預期效果。而案例教學法有著非常強的靈活性，能夠與學生的身心發展相結合，使學生能夠系統地認識現象、理性地分析問題，進而推進學生認知水平的有效提升。

二、在高中政治課堂進行案例教學的對策

1.注重積累,構建案例教學資源庫。

在案例教學中，教師能否合理選擇與教學內容相關的素材是非常重要的。因此，教師在平時要注意積累素材?；ヂ摼W時代的到來，使得人們接觸的信息量大大增加。教師在挑選案例時，要開闊視野，不要單純地將選擇局限于書本或者例題之中，而是要從多個角度、多個渠道獲取信息。例如，大眾傳媒的瀏覽、時政新聞的關注、名言警句的采擷、廣告用語的辨析等。采取案例教學法的基礎和前提便是案例的選取，除此之外，教師還要對案例進行更深層次的分析，甚至對某些案例進行加工，使得案例能夠服務教學，以此來提升教學質量。教師在對案例進行選擇和分析時，需要付出大量的時間與精力，而如果選擇的案例只能使用一次，那么選擇案例耗費的時間與精力就是一種資源浪費。針對這一點，可以構建案例教學資源庫，以此來供其他教師學習、使用。這樣，不僅能夠將資源利用效率最大化，還能夠大大減少教師挑選與加工案例的時間，從而提高高中政治教學效率與質量。

2.引導學生積極參與課堂。

由于應試教育長期存在，處于這種背景下的學生通常都缺少獨立思考的能力，使得案例教學的開展難以一帆風順，教師不可避免會遇到冷場的現象。因此，引導學生積極參與課堂是教師需要重點關注的問題。教師可以從三個方面入手。其一是案例的選擇。教師要盡可能地選擇學生熟悉的案例，同時，在展示案例時，應當盡量選擇學生比較感興趣的方式，使得案例教學法在一開始就能夠吸引學生的注意力。其二是案例教學問題的設計。在開始時，問題的設置不能過難，這樣會讓學生感覺到壓力，從而不知如何去思考，容易導致教學遇冷。而問題的設置如果是由易到難、由淺入深的，就會使得學生在回答問題時能樹立足夠的自信心，從而逐步在探討與思考中尋求答案，這樣有利于激發學生的學習信心與熱情。其三是需要重視學生的差異性。在對案例進行探討時，教師應當對較為內向且不愛發言的學生給予一定的關注，盡可能肯定和支持這些學生，使得他們在受到鼓舞后變得更為積極主動。除此之外，教師還應當事先設置案例的背景，讓學生提前做好準備，讓他們通過自學加深對案例的認知和理解，使得學生在課堂教學中能夠憑借對案例的親近感而迸發出強烈的發言欲望，有助于活躍課堂氣氛。

3.充分與其他教學方法相結合。

在教育教學中，沒有一種教學方法是萬能的，同樣也沒有一種教學方法是最好的，案例教學法亦是如此，需要充分與其他教學方法相結合才能夠促進教學質量的提升。隨著新課改的不斷深入，教學模式逐漸由“教師教”轉變為“學生學”，強調以學生為主體，激發學生的學習積極性與主動性，而采用案例教學法正好能夠幫助學生從被動地接受知識轉變為主動地攝取知識。案例教學法是教師根據教學內容來選取現實生活中比較合適的案例，然后通過這個案例再設置相關的問題，讓學生來對其進行思考和探究。采用這種教學方法能夠實現教師與學生之間、學生與學生之間的互動，有利于提高學生理論聯系實際的能力，因此，案例教學法在高中政治教學中得到了廣泛應用。然而這種教學法也存在一些不足與缺陷。在有些情況下并不適合運用案例教學法，特別是對于一些理論性、抽象性比較強的知識，強行應用案例教學法，不僅耗時耗力，其結果也達不到理想的效果。例如，在《我國公民的政治參與》的教學中，教師通過直接講解的方式來對“民主監督”進行講述，相比于案例教學法，更能夠較好地完成教學目標，有利于提升教學效率。所以，在高中政治教學時，不能夠一味地去追求案例教學法，應當合理地結合其他教學方法，這樣，才能夠更好地提升教學質量。

4.教師需不斷提高自己的專業能力。

在高中政治教學中運用案例教學法時，案例的選擇與議題的設置是關鍵所在。選擇的素材不僅要符合時代特點，還要結合學生的現實生活。這對教師的各項能力有著極高的要求。與時俱進的態度與意識、敏銳的信息捕捉能力、完善的語言措辭與組織能力、理論聯系實際的能力等都是教師需要具備的。因此，教師是一個需要不斷積累與學習的職業，特別是在案例教學中，教學目標的內隱性、案例組織的情境性、教學效果的生成性等都需要教師有足夠的專業能力來駕馭課堂。所以，在案例教學過程中，教師需要不斷地摸索前進才能夠更好地提升教學效果與效率。

簡而言之，在高中政治教學中，案例教學法的應用能夠有效地對學生起到教育作用，不只是幫助學生“應付”考試，更能夠幫助學生明白自身的價值所在以及意義所在，有助于促進學生的全面發展。