淺談新課標下地理集體備課

摘 要： 新課標對地理教師提出了更高要求——合作探究。集體備課作為教師合作探究的有效形式，對于發揮教師的團隊合作精神，集思廣益，取長補短有重要作用。

關鍵詞： 新課標 地理集體備課 合作探究

新課標在倡導學生進行探究性學習、合作式學習的同時，也要求教師合作探究，形成研討氛圍，發揮“集團效應”。集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，對于發揮教師團體精神，集思廣益，取長補短，具有不可或缺的作用。如何在地理學科的集體備課中體現新課標的精神？為此我進行了一些思考，現總結如下。

一、明確集體備課的重心

集體備課的重心不應該是簡單追求完成教學預案，而應是研究教材、學生、教學過程等。集體備課應當全員參與，共同研討，發揮每位教師的聰明才智，共同研討教材、學生、教法，挖掘課程資源，教師們相互啟發，使教學預案更具針對性、實效性。

二、規范集體備課的程序

通過實踐，我認為集體備課要將研討與反思結合起來，突出集體備課的交流與反思。集體備課的程序應當是：個人鉆研—集體交流—反復修改—集體反思。具體論述如下：

1.個人鉆研，形成初案。

集體備課是在教師個人鉆研獨立備課的基礎上進行的交流和研討，因此，教師個人首先要思考并形成較高質量的初案，這樣才能保證交流的針對性和實效性，增強集體備課的效果。比如我在進行集體備課前，就會先對本單元的知識點進行梳理研究，確定教學重點和難點。然后設計教學預案時，我會充分考慮學生的學習能力、學習興趣、知識儲備等方面，對教材中的重難點進行設計，采用靈活有效的方法呈現給學生，讓學生易于接受。

2.集體交流，形成預案。

集體交流是集體備課的核心。集體備課要集中所有參與教師的教學智慧，集中個人鉆研的成果，取長補短，共同提高。首先，主講教師闡述備課內容，包括教學目標、教學策略、教學重難點、設計思路、設計意圖、個人困惑等。其次，備課組長組織大家對主講教師的備課內容進行討論，討論時應緊扣教學的需要，抓住關鍵問題或疑難問題進行集體攻關，依托群體智慧清淤除障，釋疑解惑。在討論中，每位具有不同智慧水平、知識結構、認識風格的教師相互啟發，相互補充，共同提高。集體交流后，主講教師汲取集體交流的精華，對自己的教案和學生的學案進行重新打造，形成預案，發給每位教師。比如本學期第一次備課中，人教版八年級下，第五章中國的地理差異的備課。在集體備課前，每個教師都準備自己的初案。在交流時主要焦點在重難點——北方和南方的自然差異上。老教師的方法是，整理秦嶺—淮河的地理意義，運用比較法，列表對比北方和南方的地理差異。青年教師的方法是首先利用PPT展示兩地區的差異，讓學生自己總結。然后由教師整理。交流認為，老教師的方法，清晰明了，青年教師的方法，直觀；各有優缺點。最后討論的中心是如何實現分層教學。畢竟，學生的接受能力不盡相同。結果是，對于接受慢的學生，需要在課后布置練習題，通過練習加深記憶，通過研討完成教案。在第二周的備課組活動中，整理教學反思。對學生一直搞不清秦嶺—淮河與800mm等降水量線吻合等知識點，由一個教師整理精案。

3.反復修改，形成個案。

每個教師都具有自己的個性，任何一份教學設計都必須由自己進行梳理修改，只有兼收并蓄、融會貫通，才能輕松駕馭課堂。每一位教師根據自己和本班學生特點對“預案”進行調整，盡可能形成個性化、特色化的“個案”。

4.集體反思，形成精案。

個案中預設的教學環節，確定的教學目標、教學思路，在課堂教學過程中是否閃光，必須通過教學實踐來檢驗。每個班的學生在各個方面都存在差異，在實施教學時，教師應根據學生在課堂上的反應及時調整教學方法，同時對學生探究問題的方式和時間做出相應的改變，靈活地采用激活學生創新思維的方法，使課堂教學效率得到提高。教師個人教學后要進行教學反思，記錄并形成教后記，為集體反思提供素材。

三、完善集體備課制度

我認為集體備課能否真正有效地實施，主要取決于備課組成員的主觀能動性，同時也取決于學校對備課組的管理。我校在集體備課制度上還是比較完善的。每周都有備課組活動，定時定點。相關領導也經常參與備課。現在學校還要求一些備課組活動放在錄播教室，讓更多的教師可以監督并學習。

1.有效的過程監控。

①時間落實。實行每周“集體備課日”。每周集體備課考勤，確保人員到位。②落實集體備課。集體備課不僅對教材有系統解讀，對學法更要花工夫。③落實個體備課。要求廣大教師結合本班實際，寫出具有特色的教學流程，在集體備課后的空白頁內寫出該課時的教學過程。④備課要求的落實。備課以單元組為單位進行備課，先是單元集體備課，后分課時備課。單元集體備課中的空白頁，制定本單元的達標目標；課時備課中的空白頁寫教學過程，注重教學資料的積累與運用，可將報刊、雜志中的同題教案進行粘貼，借鑒使用。單元教學結束后，將單元教學總結或個例反思寫好后貼在備課中。⑤備課評價的落實。集體備課重點查看集體研討中對教材內容的深挖細嚼，學習方法的制定和學習目標的確定，查看教師相關教學資料的積累與單元教學反思，同時查看教師在教材、教案中的圈點批注，突出實用性和有效性。

2.合理的考評制度。

合理的考評制度是集體備課形成良性循環的重要保障。我認為考評集體備課的質量應該進行備課組成員“捆綁”考核，從學科總體成績、優秀率、合格率等方面進行考評。

蕭伯納說：“你有一種思想，我有一種思想，交流后每個人都擁有兩種思想。”加強集體備課，可讓每個參與者收獲更多的思想和方法，促進自身專業成長。

參考文獻：

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