高中生政治核心素養的培養分析

●江蘇省震澤中學 徐 玲

在時代的發展過程中，人們越發地重視素質教育。筆者在本文將結合學生的實際情況，淺談高中生政治核心素養的培養策略。

一、政治核心素養培養中存在的主要問題

高中生政治核心素養的培養進行得如火如荼，同時，也暴露了很多問題，比如只看重分數等影響了學生政治核心素養的培養。

1.落后的教學方法和教育觀念影響了學生核心素養的培養。

目前，最直接而又有效的培養高中生政治核心素養的方式便是教學，高中政治核心素養教育重在使學生認識到學科的思維方式，提升學生對思想政治的認識，使其樹立正確的人生觀、價值觀，擺正對政治教育的態度。有些教師由于受到高考的影響，忽視了學生情感、態度、價值觀的培養，單純地將核心素養培養落在了提高分數上。還有些教師由于對核心素養的認識欠缺，影響了高中生政治核心素養的培養。并且，有些高中政治教師的教學方法落后導致學生無法高效地吸收知識。這樣，容易使高中生產生厭煩心理，更加不利于對高中生進行政治核心素養的培養。

2.高中生自身政治核心素養問題。

有些高中生的政治認同基礎較差，還有些高中生對政治素養的理論不是很明確，缺乏對理論的深度探討和研究，于是在思想上對政治的認同感并不是很強烈。目前，不少高中生受應試教育的影響形成了死記硬背思想政治的現象，而實際上并沒有真正地理解透徹。另外，高中生在社會生活中的參與度較低。有調查顯示，對2017年民法總則的修改有將近一半的學生不完全了解或根本不了解。與此同時，文化的多方面沖擊也導致高中生的科學精神有所欠缺。他們對使用科學思維去解決問題只有認同的態度，難以通過辯證和理性的認識去解決問題，導致思想和行為不統一。很多高中生因為應試教育的影響，參與社會實踐的機會較少，難以將所學知識應用到社會當中，公共參與素養理論和生活實踐的結合較難實現。

二、培養高中生政治核心素養的有效途徑

教師要培養高中生的政治核心素養，就要深入地改進和優化教學方式，發揮教師的引導作用，精心設計教學方案讓高中生擁有一個能更好地進行思想教育和發展的機會。

1.改變教育和學習的方式。

灌輸式教學已成為高中思想政治教學的主要形式，即，教師向學生簡單地傳授知識，學生單純地接受知識。然而，這樣的教學方法并不能使學生對政治學習產生較大的興趣。有些學生會通過死記硬背的方式學習課本上的理論知識，雖然他們能以較快的速度記住理論，并通過這種學習方法應付考試，但是他們并不能很好地通過理論來進行實踐，因為他們不知如何正確地使用課堂上學習到的理論知識。因此，教師要改變和創新，解放學生的思想，培養他們的政治核心素養。

例如，在教學“樹立正確的消費觀”時，教師不是通過讓學生死記硬背的方法來學習這一課，而是通過運用交流的方法引導學生深入理解這一課所要學習的知識點，以培養學生的實踐應用技巧為出發點。教師問學生每個月家長會不會給零花錢，學生回答“會的”，教師繼續問拿到零花錢大家會如何處理。有些學生回答先買自己喜歡的東西，比如衣服、零食等，這樣錢花得很多，之后的幾天就會過得很緊張。而有的學生回答會先計劃好買什么東西，然后按照計劃進行購買。教師通過這種方式激發了學生的興趣，活躍了課堂氛圍，使學生積極參與其中。在學生進行討論的同時，教師可介紹什么是正確的消費觀念。這樣的教學方式，不僅使教學更加高效，而且還培養了學生的實踐應用技巧和政治核心素養。

2.改變高中生的學習態度。

教師通過一些靈活的方法端正學生的態度，提高學生的學習效率。受老師的影響，學生對政治核心素養的認識是欠缺的，不全面的，所以，如果課堂教學僅限于教師單純地教學知識點，會導致學生產生厭煩情緒，進而對思想政治學科產生抵觸心理。為改變這一現狀，學生必須端正態度，同時，對思想政治學科有一個較為全面、客觀的認知。教師也要改變課堂教學的方式方法，使學生對思想政治學科有更加全面的認識，在課堂中不要以一個旁聽者身份去對待這一學科，要以主角的身份積極融入課堂教學中，努力配合教師進行教學活動。這樣，才能提升教學質量。

3.在教學中采用價值觀鮮明的案例進行分析。

在教學中，教師要選擇具有代表意義的案例引導學生逐漸樹立正確的價值觀念，幫助學生深化對知識的認識，使自我認知的觀念更加深刻，從而培養學生的政治核心素養。傳統的教學方式較為單一，不能充分激發學生的興趣，所以，在課堂教學中教師可以舉一些貼近高中生實際生活的案例，使得學生對教學內容有深刻理解。教師選擇的案例要具有代表性，只有這樣才能使政治學科教育產生積極作用，才能更加有效地幫助教師開展教育，使學生對政治學科有著更加深刻的理解，從而培養學生的政治核心素養。

總而言之，培養學生的政治核心素養不是一蹴而就的事情。教師要創新教學方法，提高自身的政治文化素養，將政治核心素養的培養作為教育的出發點。