從培養學生核心素養角度談高中政治教學

●江蘇省張家港市沙洲中學 趙 怡

高中政治學科核心素養主要包括公共參與、法治意識、理性精神和政治認同四個方面。研究實踐表明，在高中政治教學中培養學生的核心素養，是激發學生學習積極性，提高學生綜合素質與能力的有效措施，也是培養優秀公民的關鍵途徑。所以，在高中政治教學中如何培養學生的核心素養，是教師需要深入研究的關鍵問題。

一、創新教學觀念，增強法治意識

在新課改背景下，高中政治教學內容與教學評價有了很大變化，這就使得傳統的教學模式無法滿足新的教學需求。因此，教師應大膽創新教學觀念，把提高學生的核心素養作為重點教學內容與目標。這就需要教師充分體現學生的學習主體地位，徹底改變他們在傳統課堂上散漫、隨意的學習態度，使他們能在全面及深度參與教學活動的過程中不斷提高自身的能力及規則意識，從而推動教學活動有序、高效進行。例如，在教學人教版高中政治必修1中的“揭開貨幣的神秘面紗”時，由于教材內容和學生生活密切相關，教師可用小組合作教學法組織課堂活動。在實際教學中，教師可把學生劃分成6人小組，給他們講明小組合作的程序、方法及紀律要求，讓他們在嚴格遵守課堂紀律及學習流程的同時，更好地把握教材內容。

二、營造情境，優化政治情感

要想有效培養高中生的政治認同感，一方面，教師要結合教材內容及高中生的實際特點，恰當營造一定的教學情境，從而激起高中生的學習積極性，并激勵他們在聯系實際的過程中增強政治認同感，以便推動學生樹立正確的“三觀”。營造適宜的政治教學情境，教師要緊跟時代脈搏、貼近政治熱點，把先進的政治思想滲透到課堂教學中。另一方面，教師還應給學生提供互動交流的機會，使他們在探討中產生政治共鳴，最終提高政治認同感。例如，在教學人教版高中政治必修2中的《走近國際社會》時，教師可給學生播放關于國際互聯網大會、“一帶一路”建設等視頻片段，使學生在觀看中感知祖國的日益強大及快速崛起，從而樹立民族自信心，產生民族自豪感。這就為學生政治認同感的培養創造了有利條件。

三、組織議辯課堂，培養理性精神

理性精神是高中生在學習與生活中必不可少的一種重要精神。培養學生的理性精神可讓學生具有良好的洞察力、明智的處事能力，有助于學生健康及全面發展。這就需要教師在高中政治教學中積極為學生組織議辯課堂，使學生在議論、辯解中對政治事件及現象有更為精準、合理的認識，并且逐漸形成縝密的思維方式。教師在組織議辯課堂時，應做好這樣幾點。1.確保議題具有很強的討論性，以有效避免產生不必要的爭議。2.在課堂活動中應秉承“個體—集體—個體”的基本原則，給所有學生提供參與討論與辯解的機會，從而使得他們在頻繁的思維碰撞中獲得思維上的快速發展。3.充分發揮教師的引導作用，確保教學過程始終以課程標準為中心。例如，在教學人教版高中政治必修3中的《文化傳承與創新》時，教師就可用議辯教學法組織課堂活動，引導學生就“該不該過圣誕節”進行辯論。在實際教學中，教師應激勵學生深入思考問題，并結合學生的觀點把他們劃分成正方與反方，給學生預留收集資料的時間，最后進入辯論環節。教學實踐表明，學生通過議辯不僅能較好地掌握教材內容，而且還可以培養理性精神。

四、策劃校園活動，提升參與意識

由于高中生接觸社會的機會較少，更很少參與社會公共管理等事務，因此，要想培養學生的政治參與意識，教師就要積極為學生策劃一些校園活動，以便推動核心素養的培養。從某個層面上來講，校園是微型社會，因此，組織校園活動也是提升學生參與意識的關鍵。學校中大量的資源，如教師資源、公共設施、教學用具等，如果利用得當的話，完全可以策劃出生動、有趣的活動，激起學生的參與積極性。另外，學生在參與校園活動的過程中，可以釋放身心壓力，有利于身心健康成長。例如，在教學人教版高中政治必修3中的《走進文化生活》時，教師可向學校提出申請：要求全年級以班級為單位舉辦一個主題為“遠離陳舊文化”的巡展活動，在全校招募學生宣講員。在實際教學中，教師可指導學生收集資料，借助LED屏幕、主干道、校園一角、廣播等資源，將活動成果展示出來。教學實踐表明，學生在參與校園活動的過程中，密切了與教師的關系，并提升了參與意識。

總之，在高中政治教學中培養學生的核心素養是教育改革快速發展的必然趨勢，也是優化高中教育質量的關鍵措施。因此，教師應大膽創新教學觀念，以核心素養內容為依據，恰當組織教學活動，最終提高學生的素質與品質。