語文教學中的語言技巧

一、因勢利導，鼓勵促閃光

每個學生身上都有閃光之處，就如英國詩人雪萊所說的“生活中并不缺少美，只缺少發現它的眼睛”一樣。作為語文老師，在教學工作中，要有一雙發現“寶藏”的慧眼和一張播撒“甘露”的甜嘴，充分挖掘學生的閃光點。2012級我所任教的班級有一名學生叫張建紅，成績平平，上課總是東張西望，左顧右盼，注意力極不集中，像那漏氣的輪胎，怎么吹也鼓不起來，平時紀律也很浮躁，遲到早退更是家常便飯，作業也不能按時上交，整天無所事事、蒙混過日，我也找他多次談話，跟家長也交談過此事，但都收效甚微，毫無起色，令班主任和科任教師很頭疼。然而有一次，在語文課堂的情景劇表演活動中，他改編的課本劇形象逼真、惟妙惟肖、聲情并茂，贏得了全班同學的熱烈掌聲。見此情景，我及時播撒出真誠和妙語：“建紅同學，好樣的，你給全班奉獻了如此精彩的節目，我代表全班同學感謝你！”恰好學校要組織元旦文藝匯演，受班主任委托編排節目，我正苦于找不到合適人選，對這一發現，當然十分驚喜，于是，又進一步推波助瀾：“大家說，由誰代表我們班去參加比賽最合適？”聽了我的號召，同學們自然是心領神會，異口同聲：“建紅同學最合適”，見此情景，我又適時宣布由建紅同學代表全班去參賽，我們期待著一個更大的驚喜。果然，在不久舉行的全校元旦文藝匯演中，他帶頭自編自演的小品《鄉下人進城》大獲全勝，獲得大家一致好評。很快，成功的喜悅使他沉睡已久的才智如火山一般噴涌而出，他的表現跟平時判若兩人，遲到早退消失了，上課注意力也集中了，紀律也不浮躁了，更重要的是，能認真做好筆記，學習成績也直線上升。

二、因景切入，無聲叩心門

學生在成長的過程中總少不了沖動和干愚蠢的事，作為語文老師，在發脾氣或訓斥時，別忘了提醒自己：他們還是孩子，是具有獨立人格、充滿激情和渴望的，但同時又是未成熟的鮮活個體，我們有責任和義務呵護他們，使他們茁壯成長。這樣，我們就會始終保持一個清醒的頭腦，選擇一種理想的交流方式，找準談話交心的切入點和突破口，消除學生的顧慮和抵觸情緒，達到心靈的溝通和情感的共振。

2015年12月的一天，語文自習課上，我所教班有名的“小淘氣”小剛不在班里，我隨即和同學一起尋找，找到后才知道他偷躲在宿舍的陰暗處小便，被值周老師逮了個正著，可他不僅不承認，還與值周老師頂撞。我了解情況后，并沒有責怪他，只是拉著他來到宿舍旁邊的那片松林里，旁邊正好有兩棵油松，一棵彎彎曲曲，一棵參天向上。

“你想過沒有，他們的長勢為什么不一樣呢？”我微笑著問，小剛丈二和尚摸不著頭腦，迷惑地搖了搖頭“。你再仔細瞧瞧。”我繼續引導。小剛猶豫著，但他還是繞著樹仔細看了一圈后，小聲說：“彎樹上有許多小蟲眼，還有很多刀刻的痕跡。“”對，樹上生了蟲子，人們沒有及時除掉它，還有人在它身上刻削，長此以往，它就成了無用之才。”我有意頓了頓，繼續說，“那么作為學生，應該怎樣對待自身缺點呢？”小剛恍然大悟，慚愧地低下了頭，小聲說：“老師，我知道錯了，剛才是我不對，犯了錯誤不自我反省，老師指出后還頂撞他，以后我再也不犯類似的錯誤了，你就看我的實際行動吧。”于是，他找到值周老師承認了錯誤。從此以后，再也沒犯過類似的錯誤，紀律也不浮躁了，由眾人皆知的“小淘氣”變成了名副其實的“好學生”。

一周后的一天，我在批閱作文時，看到了小剛寫的一封短信：“老師，我真的非常感謝您，您太理解學生了。老師，相信我，這次，我真的是浪子回頭金不換。”

三、因情陳理，關心解心結

學生純潔的心靈需要老師用充滿關愛的“甜言蜜語”去滋潤，學生的思想疙瘩也需要老師用“如簧”的“巧舌”去化解。有一次上語文課時，我發現班上有名女生一直趴在課桌上，手中的筆轉個不停，時而嘆息幾聲，精神萎靡不振。下午，我就去家訪，她的母親告訴我，她女兒已經幾個月沒叫她媽媽了，每天上學、放學之后，總是一個人關在房子里，話也很少說，平時她也想找機會跟她交流，可是每次看到女兒暗淡的眼神，不耐煩的態度，她就欲言漸止。很多次，她也深思反省，總找不到問題的根源，看著女兒憔悴的眼神，做母親的她為此沒少流淚。了解到這一情況后，我特意備好晚餐，把這位學生請到家中，先和她一起觀看《媽媽再愛我一次》影片，然后用文壇巨匠冰心等人贊美、懷念母愛的事例，歌曲《兒行千里母擔憂》，引用“養有跪乳之恩、鴉有反哺之義”等典故來耐心開導，告訴她，天下的母親都是疼愛自己的子女的，人世間最偉大的情莫過于母女情、父子義，要她設身處地替父母想一想，理解父母的艱辛和苦處。在我動之以情，曉之以理的勸說中，不知不覺，女孩流下了眼淚。第二天早晨起床，她就主動找母親承認了錯誤，母女倆和好如初，久違的歡笑也重新洋溢在兩人的臉上，家中充滿了溫馨甜美。

四、巧設懸疑，解惑激情趣

古代杰出教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”作為語文老師，在平時語文教學中，恰當地設置懸念，不但能活躍課堂氣氛，還能激發學生的求知欲望，更能改變以往課堂中的乏味枯燥。八年級第一學期，我所帶班級有一個叫小濤的男孩，身材高大魁梧，給人的第一印象就像個高中生，與所在班級的其他同學面相反差太大。更為重要的是，小濤同學上課無精打采，心不在焉，語文基礎極差，甚至連自己的名字都寫不好。面對這樣的學生，我課下與其交流才知道：他是為了脫貧攻堅、控輟保學才被勸返回來的。知道了這一情況，我與其交流了許久，有一次恰好學習普希金的《假如生活欺騙了你》一課，課前巧設懸念、創設意境：“假如生活欺騙了你，同學們該怎樣做？”大家陷入沉思，出人意料的是，小濤同學不假思索，脫口而出：“不向生活低頭，活出精彩自我！”還沒等我評價，全班同學不約而同響起掌聲。我順勢對小濤進行贊賞，表揚了他近期優秀表現，鼓勵他勤于進取，百尺竿頭，更進一步！從此以后，小濤同學轉變很大，學習有了興趣，上課也能勇于發言，成績提高很多。在秋季籃球運動會中，利用自己高個優勢和籃球技巧，為班級爭榮譽，自己也被評為優秀運動員。

由此可見，語文老師的教學語言要言中生疑，“巧設質疑”是最好的學習方法，“解惑激趣”是最佳的教學途徑。善于依靠學生的主體意識，引導學生質疑問難，讓他們帶著問題去思考、去探索、去發現，學習的靈感就會由此產生，創新的火花就會由此迸發。教學中要注意循循善誘，因勢利導，深入淺出，多方疏導，使學生在老師的引導下受到啟迪、探求新知、掌握新理。

綜上所述，作為語文教師，教學語言應該形象生動、饒有情趣，巧設懸疑，能化深奧為淺顯，化枯燥為風趣。語文老師更要廣采博聞、善于積累，適時巧用，注重搜集和教材有關的笑話故事、佳聯格言等，并把這些巧語及時引入課堂，以便用到時調動自如，游刃有余，信手拈來，用之塑造形象、渲染氣氛，給學生營造一種新奇多味、易于理解、充分激趣的課堂氛圍。