利用朗讀突破學(xué)生心理膽怯

朗讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，提升他們語(yǔ)言表達(dá)能力以及良好的朗讀與閱讀習(xí)慣方面具有突出的作用。特別是在新課標(biāo)下，小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重點(diǎn)就是語(yǔ)言建構(gòu)與應(yīng)用能力，所以加強(qiáng)朗讀教學(xué)研討，幫助學(xué)生突破朗讀過(guò)程中的心理膽怯是值得深入探討的重要課題。

一、朗讀中小學(xué)生心理膽怯問(wèn)題及其表現(xiàn)

膽怯心理是小學(xué)生在語(yǔ)文朗讀中比較常見(jiàn)的一個(gè)問(wèn)題，主要表現(xiàn)在他們不敢在眾多學(xué)生面前進(jìn)行大聲朗讀，甚至在教師提醒后，學(xué)生的聲音反而越來(lái)越小。或者在參與課堂朗讀活動(dòng)期間，小學(xué)生不想和不敢張口朗讀，并且在教師提出朗讀任務(wù)之后，學(xué)生會(huì)刻意躲避教師的視線(xiàn)。究其原因，主要是小學(xué)生缺乏朗讀的信心，如普通話(huà)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，在說(shuō)普通話(huà)的時(shí)候伴有一些“方言”詞匯，或者缺乏朗讀技巧與方法等，進(jìn)而使他們?cè)诿鎸?duì)朗讀任務(wù)的時(shí)候常常會(huì)心生膽怯。如果這種膽怯心理無(wú)法得到及時(shí)解決，學(xué)生在朗讀過(guò)程中就容易出現(xiàn)差錯(cuò)，同時(shí)也會(huì)進(jìn)一步放大學(xué)生朗讀中的問(wèn)題，學(xué)生越害怕朗讀就越容易出錯(cuò)，進(jìn)而形成一個(gè)惡性循環(huán)，使學(xué)生朗讀膽怯心理問(wèn)題變得越發(fā)嚴(yán)重。

二、朗讀中小學(xué)生心理膽怯問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

1.創(chuàng)新朗讀教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣

興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升中最為關(guān)鍵的一個(gè)非智力因素，也是促使他們積極參與朗讀教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要條件。為了順利地提高小學(xué)生的朗讀能力，教師要注意結(jié)合學(xué)生朗讀的興趣點(diǎn)和朗讀水平，改變單一化的朗讀教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，確保可以滿(mǎn)足全體學(xué)生多樣化、差異化的朗讀需求，有效激發(fā)他們的朗讀興趣。

例如，在《美麗的小路》這篇文章的朗讀教學(xué)中，其中涉及比較多的對(duì)話(huà)，且對(duì)話(huà)內(nèi)容比較生動(dòng)、簡(jiǎn)潔，所以非常適宜應(yīng)用分角色朗讀這一方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由朗讀，具體就是分別讓學(xué)生扮演鴨先生、兔姑娘以及鹿先生等，讓他們扮演不同的角色開(kāi)展深入對(duì)話(huà)，這樣更有利于激發(fā)他們的朗讀興趣。

2.傳授學(xué)生朗讀技法，指導(dǎo)學(xué)生有效朗讀

為了有效提高小學(xué)生的朗讀能力，增強(qiáng)他們的朗讀自信心，教師還要注意在平時(shí)的小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)過(guò)程中將常用的一些朗讀方法與技巧積極地傳授給學(xué)生，確保可以使小學(xué)生更加靈活、自由地駕馭朗讀的相關(guān)技巧與方法，這樣更有利于提高學(xué)生的朗讀能力。

在開(kāi)展朗讀教學(xué)期間，可以首先指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初讀，具體就是通過(guò)初讀環(huán)節(jié)來(lái)提前了解與掌握朗讀文本的基本內(nèi)容，重點(diǎn)解決其中自己不理解的生詞以及發(fā)音，通過(guò)查字典等方式及時(shí)解決這些可能影響朗讀效果的問(wèn)題。然后再進(jìn)行深入閱讀，具體就是要搞清所朗讀文本中包含的思想情感，其間要重點(diǎn)做到眼睛、嘴巴、心等的同步運(yùn)用，避免在朗讀過(guò)程中出現(xiàn)注意力不集中等問(wèn)題，這樣才能夠使學(xué)生更加準(zhǔn)確、流暢且富有感情地開(kāi)展朗讀活動(dòng)。與此同時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展朗讀活動(dòng)期間，要及時(shí)糾正與解決學(xué)生伴有的“唱讀”等一些朗讀問(wèn)題，如避免在朗讀的過(guò)程中出現(xiàn)語(yǔ)調(diào)與語(yǔ)速控制不到位，停頓不恰當(dāng)?shù)葐?wèn)題。比如，可以將長(zhǎng)句子的斷句以及單個(gè)句子的朗讀技法傳授給學(xué)生，使他們可以掌握如何正確使用氣息來(lái)開(kāi)展朗讀活動(dòng)，使他們可以搞清如何利用語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速來(lái)表達(dá)所朗讀文章中的思想情感。此外，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的朗讀能力，還可以靈活地應(yīng)用領(lǐng)讀、配樂(lè)朗誦、小組合作朗讀、男女對(duì)抗朗讀以及輪流朗讀等多種朗讀訓(xùn)練方式，確保可以使小學(xué)生牢固地掌握和熟練地應(yīng)用各種朗讀技巧，這樣才可以不斷提升他們的朗讀能力。

總之，心理膽怯問(wèn)題是影響小學(xué)生朗讀能力與效果的一個(gè)重要問(wèn)題。為了幫助學(xué)生突破朗讀中的心理膽怯問(wèn)題，可以從創(chuàng)新朗讀教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣出發(fā)，注重傳授學(xué)生朗讀技法，指導(dǎo)學(xué)生有效朗讀，力求逐步增強(qiáng)學(xué)生朗讀的自信心，使他們可以大聲地進(jìn)行朗讀。