英國青少年足球與我國校園足球發展模式的對比

一、中英青少年足球體系對比

首先，站在訓練理念的角度上來說，英國青少年足球的教練員通常會形成全面性的訓練觀念。他們不僅會訓練青少年的足球技術以及生理能力，同時也會對青少年的心理以及社交能力進行鍛煉。整體來說，其側重于長期發展，所考慮的范圍也會更加的廣泛。相比于英國來說，我國的校園足球教師們會將重點放在技能訓練上，比如，會引導學生學習一些足球技術、足球技能，也會引導學生學習一些對抗性的技巧，開展一些對抗性的訓練活動等。

其次，站在教練訓練內容的角度上來說，在英國，足球教練員不僅會學習與足球技能相關的知識，同時也會開展組織訓練、保障訓練以及應急救助訓練等；在我國，足球訓練員所學習的主要內容，通常是技術訓練、戰術訓練，側重點基本在足球活動中。相互對比來說，我國足球運動員所學習的培訓內容偏注重于技巧性，而英國足球運動員所學習的培訓內容偏注重于專業性、全面性，能夠更多元化地適應青少年發展，也能夠推動青少年足球的穩定前進。

最后，站在訓練時間的角度上來說，我國校園足球活動開展，多數學校會在工作日的下午3：00-5：00期間，組織學生開展足球訓練，周末會酌情調整。并且我國在這一方面會更加側重于專項訓練。多數校足球隊的隊員只會開展足球訓練活動，針對其他運動項目涉及較少。在英國，隨著學生年齡的不斷增長、年級的不斷升高，其所涉及的訓練時間以及運動項目也會發生變化。其中，隨著年級的不斷升高，英國學生的運動項目會不斷減少。并且多數青少年的足球訓練時間通常在放學之后，也就是下午4點之后。通過這一對比，我們可以看出英國的青少年會更加側重于全面性的訓練，隨著時間的不斷推移，學生的自主意識逐漸加強，其也能夠酌情地選擇出最適宜自己的運動項目，然后對其進行重點訓練。

二、中英青少年足球考核對比

首先，在我國校園足球訓練的過程中，教師通常會采取階段性考核的方式對學生進行考查。并且，在此期間，多數教師會組織學生對本階段所學習的內容進行專項考查，也會組織學生成立小組進行對抗性競賽。當考查工作結束后，教師會結合其中所呈現出的問題，有針對性地對學生進行反饋指導。

其次，在英國青少年足球訓練中，教練也會對學生進行階段性測試。但是與中國不同的是，在英國的考核過程中，教練會與學生進行直接溝通，也會結合學生的平日表現，對其進行客觀的評價以及分析，為其提供有針對性的訓練建議。

三、中國校園足球的優化建議

首先，我國的足球教練員應注重創新自身的訓練理念，完善訓練體系。從英國足球的訓練模式來看，其在訓練中會側重于學生的發展，也能夠滿足學生的需求，對于學生的成長能夠形成更加積極的影響，所以我國可以對此進行適當的參考。

其次，我國的足球教練員可以學習一些生理學知識以及心理學知識。其中，生理學知識可以側重于青少年學生的生理發展，當學生身體出現問題時，教練員能夠及時地對其進行處理，防止造成更加嚴重的后果，對學生的健康形成保障。心理學知識指的是教練員可以對青少年的心理進行適當的了解。處于青少年階段的學生基本已經進入青春期，自身的生理心理會出現較大的變化，并且很容易產生極端意識。在此期間，教練員只有掌握最合適的方式，才能夠與之進行合理的溝通，有效加強學生的綜合素養。

最后，我國的足球教練員應注重豐富校園足球的元素。客觀來說，足球運動對于場地的要求相對較為嚴格。但很多情況下，學校會由于客觀因素的存在，無法滿足這些條件。對此，可以適當地創新活動形式，比如，組織學生開展街頭足球活動或者是桌上足球活動等，在解決條件限制問題的同時，也能夠拓展學生的認知。