促進(jìn)精準(zhǔn)扶貧戶家庭學(xué)生自信心提高的有效途徑

一、精準(zhǔn)扶貧家庭學(xué)生的心理狀況

研究發(fā)現(xiàn)，貧困生產(chǎn)生心理問題的概率比一般學(xué)生高出20%。一方面他們因?yàn)樨毨Ф^容易產(chǎn)生自卑、敏感、偏激和愛慕虛榮等心理問題，貧困無法讓他們在同學(xué)之間得到認(rèn)同感、無法融入同學(xué)中的圈子。另一方面當(dāng)貧困現(xiàn)狀得到扶持和救助，久而久之，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生惰性和依賴，長此以往，對學(xué)習(xí)、成長和生活都失去目標(biāo)。如班級里有位農(nóng)村轉(zhuǎn)來的男生，平時(shí)就寡言少語，每當(dāng)大家在討論新鮮事物時(shí)，這名男生因?yàn)樨毨г斐傻恼J(rèn)知不足，一旦發(fā)問便受到大家的孤立，導(dǎo)致敏感的男生一次次加重了自卑心理，其實(shí)，這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生非常渴望交流、渴望在同學(xué)面前自信的侃侃而談。針對這種狀況，需要通過一些途徑讓每一位來自家庭貧困的學(xué)生都能自信成長在陽光下。

二、提升來自貧困家庭學(xué)生自信心的途徑

1.加強(qiáng)師生之間的溝通交流

學(xué)生除了在校期間與同學(xué)朝夕相處之外，教師扮演著更重要的角色，教師不僅是學(xué)生的益友更勝似知己，這對于學(xué)生成長具有非常大的影響作用；因此，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展并能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行解決。例如，班級里有一位貧困女生，父母靠撿廢品供一家人生活，該女生明顯排斥班級上衣著光鮮的女同學(xué)，不敢和她們交流，認(rèn)為自己是丑小鴨。教師發(fā)現(xiàn)后，主動(dòng)找該女生談心，夸贊其是個(gè)聰明的孩子，并借給女生一些閱讀書籍，在后來的課堂活動(dòng)中當(dāng)該女生在講臺上聲情并茂地為同學(xué)們背誦書里的那段名句，目光中是滿滿的自信，從那以后該女生開朗了很多，并喜歡上了閱讀。

2.重視學(xué)校開展的集體活動(dòng)

集體活動(dòng)的力量看似平凡，但想要從根本上培養(yǎng)學(xué)生的自信心，利用集體培養(yǎng)心智的力量不可忽視，當(dāng)自卑的學(xué)生處于一個(gè)集體之中會(huì)潛意識地想要躲藏自己，并且會(huì)產(chǎn)生落差感。而學(xué)校和教師就可以正確的利用集體的力量使缺乏自信心的學(xué)生良好地融入集體之中，從中獲取存在感和平等感。首先可以舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)、素質(zhì)拓展等活動(dòng)，讓學(xué)生積極參加這樣的集體活動(dòng)，教師也能從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的擅長之處，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。這樣一來，不但能夠增加學(xué)生內(nèi)心的自我肯定信念并且能夠通過集體活動(dòng)使其學(xué)會(huì)交際方式。如，還是那位女生，在一次唱歌比賽班級選拔會(huì)上，她動(dòng)聽的嗓音得到了全班同學(xué)的夸贊，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，在學(xué)校的比賽中獲得了優(yōu)秀獎(jiǎng)，即便沒有拿到很高的名次，但從此該女生再也沒有出現(xiàn)過自卑的情緒。由此可見，存在感和認(rèn)同感的滿足能夠更大的促進(jìn)自信心的產(chǎn)生。

3.營造勤儉節(jié)約的校園文化氛圍

“窮人的孩子早當(dāng)家”，貧困家庭的孩子早早就擁有了自己動(dòng)手的能力，比起家境殷實(shí)的學(xué)生，精準(zhǔn)扶貧家庭的學(xué)生會(huì)做的事情往往超出其他學(xué)生的認(rèn)知，他們獨(dú)立生活的能力和堅(jiān)強(qiáng)早熟的個(gè)性也是其他同學(xué)望塵莫及的。教師可以開展勤儉節(jié)約的學(xué)校生活活動(dòng)，如，定期開展一些勞動(dòng)活動(dòng)，利用廢棄物進(jìn)行發(fā)明制作，這個(gè)時(shí)候貧困生的優(yōu)勢往往就顯示了出來。

對于學(xué)生來說，身心的發(fā)展都處于成長階段，往往心理素質(zhì)相對脆弱一些。對于貧困家庭學(xué)生而言，培養(yǎng)其自信心最重要的就是選擇易于接受的、有效的提升途徑；當(dāng)前的傳統(tǒng)教育方式很難使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)的接受知識，也沒有足夠的機(jī)會(huì)展現(xiàn)自身的長處。一個(gè)人對自身的認(rèn)知以及價(jià)值的肯定也來源于此。因此。自信心的培養(yǎng)尤為重要，尤其是對處于成長期的少年。但是因?yàn)樯鐣?huì)經(jīng)濟(jì)水平的差異導(dǎo)致很多家庭的生活水平并不是很高，這樣家庭下的孩子在對外溝通和交流的時(shí)候會(huì)很容易產(chǎn)生自卑感。一些扶貧制度往往會(huì)在幫助他們的過程中無形的傷害到他們敏感的心靈。存在感和認(rèn)同感的滿足能夠促進(jìn)自信心的產(chǎn)生。教師應(yīng)當(dāng)在此過程中認(rèn)真的觀察貧困生的心理發(fā)展變化，適當(dāng)給予相應(yīng)的激勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生能夠突破自我，不斷提升自信心。