活動(dòng)型道德與法治復(fù)習(xí)課的構(gòu)建

●福建師范大學(xué)第二附屬中學(xué) 盧 卿

一、精研考試意見，細(xì)化素養(yǎng)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)既是具體教學(xué)行為的任務(wù)和指引，又是教學(xué)效果評(píng)價(jià)的依據(jù)和指標(biāo)。講授式教學(xué)以知識(shí)目標(biāo)為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，活動(dòng)型政治課以素養(yǎng)達(dá)成為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，教學(xué)任務(wù)從“為應(yīng)試而教”活化為“為立德樹人而教”，教學(xué)目標(biāo)從“知識(shí)”真正活化為“素養(yǎng)、情感態(tài)度價(jià)值觀、能力、知識(shí)”四位一體。

二、精選真實(shí)議題，活化素養(yǎng)載體

議題即活動(dòng)圍繞的主題、合作探究的課題、展示交流的話題、評(píng)價(jià)測(cè)量的命題，是教學(xué)的起點(diǎn)和基點(diǎn)。議題應(yīng)該如何選擇和設(shè)計(jì)呢？

1.基于真實(shí)生活和已有經(jīng)驗(yàn)。

【議題】在繼高鐵霸座哥、霸座姐、霸座大媽后又出現(xiàn)了霸座大爺，被眾網(wǎng)友戲稱“一家四口終于湊齊了”，但這些僅僅是網(wǎng)友們偶然曝光后發(fā)生的連鎖反應(yīng)，一時(shí)間曝光霸座者成功地吸引了人們的眼球。在此之前這種現(xiàn)象可能在我們身邊也屢見不鮮，為何諸如此類現(xiàn)象層出不窮，而我們又應(yīng)如何去阻止此類現(xiàn)象的發(fā)生呢？

把學(xué)科知識(shí)還原于具體的生活場(chǎng)景和真實(shí)生活中，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象的有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生想學(xué)、能學(xué)、愛學(xué)。為此，議題必須關(guān)注生活，回應(yīng)現(xiàn)實(shí)。

2．基于價(jià)值引領(lǐng)和思辨探究。

【議題】某名校每天都會(huì)出現(xiàn)的常態(tài)場(chǎng)景，學(xué)生連等待上課間操的兩三分鐘都在專注地看書背誦。盡管該校考試成績傲視全國，但反映出的這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，還是引發(fā)激烈爭議。你的看法是什么呢？

活動(dòng)型政治課的議題既包含學(xué)科具體內(nèi)容以實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的知識(shí)議題，又是展示價(jià)值判斷和價(jià)值選擇基本觀點(diǎn)以實(shí)現(xiàn)價(jià)值澄清的價(jià)值議題，還是注重師生互動(dòng)貼近學(xué)生活動(dòng)的生活議題。

由于采用了一種被稱為基因編輯的尖端技術(shù)，科學(xué)家現(xiàn)在可以輕輕松松地將植物基因‘打開’和‘關(guān)閉’，這個(gè)操作過程就像打開照明燈開關(guān)一樣。

3.基于開放性和生成性。

【議題】小奇家建起了一棟三層新樓，裝修公司推薦了一套智能家居裝修方案，具備安全化、智能化、節(jié)能化、生態(tài)化、個(gè)性化、娛樂化特點(diǎn)。小奇很喜歡，但小奇父母覺得費(fèi)用較高，擔(dān)心爺爺奶奶不懂得使用，于是不同意。

(1)如果你是小奇，你會(huì)用哪些理由說服父母選擇這套方案。

(2)請(qǐng)你為智能家居產(chǎn)品生產(chǎn)者提幾條合理建議。

作為活動(dòng)型政治課教學(xué)的載體，必須服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)及教學(xué)效果的達(dá)成。議題必須具有開放性和有效性。

三、優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)，巧化素養(yǎng)培育

1.基于生活和時(shí)政熱點(diǎn)的情境設(shè)計(jì)。

情境是學(xué)科任務(wù)的承載體。情境素材主要來源于學(xué)生的生活和時(shí)政熱點(diǎn)。

(1)時(shí)政熱點(diǎn)的選擇要符合課標(biāo)要求，切忌本末倒置。

(2)要?jiǎng)?chuàng)造性地讓試題情境呈現(xiàn)方式多樣化。情境材料以文字、圖片、漫畫、數(shù)據(jù)等多種方式呈現(xiàn)。一方面，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，另一方面也是居于應(yīng)考的需要。在中考試題中，情境的呈現(xiàn)方式也是多種多樣的。

2.基于內(nèi)容系列化、結(jié)構(gòu)序列化的活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。

圍繞議題的活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)置要從整體著眼系統(tǒng)把握，符合情境導(dǎo)入、感悟、認(rèn)知、辨析、解決的認(rèn)知規(guī)律。設(shè)計(jì)要有明線，即主題情境線，也要有暗線，暗線為價(jià)值引領(lǐng)。活動(dòng)型政治課不同于一般社會(huì)調(diào)查、研究性學(xué)習(xí)等活動(dòng)課，活動(dòng)型政治課是一種活化的學(xué)科課程，其活動(dòng)要承載結(jié)構(gòu)化學(xué)科內(nèi)容而非碎片化的知識(shí)體驗(yàn)。各個(gè)活動(dòng)的推進(jìn)路徑要有邏輯性層次感，既要遵照實(shí)踐邏輯，又要契合認(rèn)知邏輯和學(xué)科邏輯，不能雜亂無章毫無頭緒。

3.基于發(fā)展的活動(dòng)問題設(shè)計(jì)。

活動(dòng)型政治課的活動(dòng)探究和思維辨析都是基于若干個(gè)設(shè)問進(jìn)行的，設(shè)問是串起活動(dòng)型政治課教學(xué)主線的支點(diǎn)，應(yīng)具有整體性、層次性、可思性、發(fā)展性、情境性。

整體性就是要整體布局與系統(tǒng)考慮設(shè)問的數(shù)量、內(nèi)容、形式；層次性就是設(shè)問要符合思維斜坡前行規(guī)律，由淺入深、層層遞進(jìn)，做到環(huán)環(huán)相扣；可思性就是設(shè)問要有一定的思維質(zhì)量，非憑直覺即可回答；發(fā)展性即設(shè)問要有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種探究思辨活動(dòng)，提升學(xué)生認(rèn)知水平和思維層次，引領(lǐng)素養(yǎng)發(fā)展；情境性就是設(shè)問要和情境相融合，避免干癟的純知識(shí)、純理論性設(shè)問，而是要把知識(shí)、能力、情感、素養(yǎng)融入生活化場(chǎng)景中設(shè)問，實(shí)現(xiàn)基于真實(shí)情境的探究。

最美的教學(xué)永遠(yuǎn)在路上，活動(dòng)教學(xué)以學(xué)生感興趣的活動(dòng)為形式，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，注重有趣的外顯行為活動(dòng)與高效的思維內(nèi)化活動(dòng)的結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、開放、鮮活的生成課堂。